暗示教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋珺

【摘要】近些年，小學(xué)英語教育更加重視提高實際的教學(xué)效果。而暗示教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，可以在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮出非常顯著的作用。本文主要闡述了暗示教學(xué)法的內(nèi)涵、教學(xué)原則以及在實際教學(xué)過程中如何有效的應(yīng)用暗示教學(xué)法，以更好的提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 小學(xué)英語 應(yīng)用

目前，隨著我國小學(xué)英語教育的普及和優(yōu)化以及新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語由傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦屿`活和新穎的形式。新型教學(xué)方法要求小學(xué)英語教育應(yīng)該更加注重對小學(xué)生情感以及價值觀的培養(yǎng)。其中暗示教學(xué)法所提倡的愉快以及暗示教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

一、暗示教學(xué)法的內(nèi)涵以及教學(xué)原則

1.暗示教學(xué)法的主要內(nèi)涵。暗示教學(xué)法也成為“啟發(fā)式的外語教學(xué)方法”，這是由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫創(chuàng)立的一種學(xué)習(xí)語言的有效方法。該方法主要是指通過多種方式的暗示給學(xué)生一種潛移默化的影響，以此來激發(fā)學(xué)生的心理反應(yīng)，挖掘他們的心理潛力，使得學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂的學(xué)習(xí)，并有效的提高課堂教學(xué)效果。

2.應(yīng)用暗示教學(xué)法應(yīng)該遵循的基本原則。首先，愉悅原則。這一原則主要是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持輕松愉悅的心理狀態(tài)，而不給其施加任何壓力。這是因為只有讓學(xué)生消除緊張情緒，思維才能更加的活躍。其次，有意與無意有機結(jié)合的原則。暗示教學(xué)法主張將有意識與無意識有機的結(jié)合在一起，發(fā)揮出無意識心理活動對于學(xué)生的影響。最后，師生以及生生之間相互發(fā)生暗示作用的原則。這一原則要求在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生們之間建立相互信任以及尊重的良性關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生通過有意識以及無意識這兩種不同的心理活動去更好的接受英語知識。

二、在實際教學(xué)過程中有效應(yīng)用暗示教學(xué)法的具體策略

1.通過環(huán)境暗示幫助學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于小學(xué)生而言，環(huán)境暗示能夠起到很大的作用。小學(xué)階段的學(xué)生的觀察能力正處于形成與發(fā)展階段，他們對于自己周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境十分留意，而在英語教學(xué)中教師如果能夠?qū)⒔虒W(xué)環(huán)境營造的與實際教學(xué)內(nèi)容相契合的話，這將對小學(xué)生形成一種很好的心理暗示，且能夠幫助他們更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并更加享受學(xué)習(xí)過程。

在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造出與之相匹配的教學(xué)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語五年級下冊Lesson 7 In the restaurant這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課前在黑板上寫上“ HappyRestaurant”，然后在班內(nèi)進行布置，讓學(xué)生置身于“餐廳”中。并將課前準(zhǔn)備好的菜單發(fā)給學(xué)生，告訴他們上課時他們可以盡情的點菜，但必須是用英語。這樣一來能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中用心去學(xué)習(xí)與之相關(guān)的內(nèi)容。教師先教給學(xué)生在餐廳點菜時的習(xí)慣用語，然后邀請同學(xué)上臺表演。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的心情非常輕松，更加關(guān)心自己如何能夠更好的表現(xiàn)自己，這樣就在無意識的心理活動中不斷復(fù)習(xí)和鞏固本課時所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，并能有效的提高個人的交際能夠以及綜合運用語言的能力。

2.借助體態(tài)暗示讓學(xué)生在模仿的過程中掌握知識。“體態(tài)暗示”主要是指教師在課堂教學(xué)過程中，通過體態(tài)語言將自己的情感、意愿較為直接的表露出來，讓學(xué)生更好的明白教師的用意。在語言教學(xué)課堂“體態(tài)暗示”能夠更好的幫助教師與學(xué)生進行情感溝通，在課堂教學(xué)過程中教師一個眼神或者一個簡單的手勢，就能在班級中產(chǎn)生微妙的作用，幫助學(xué)生形成某種心理狀態(tài)，并最終會切實提高學(xué)生運用語言的能力。

例如，在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)英語三年級上冊Unit 1 My Body這一節(jié)內(nèi)容時，在引入新內(nèi)容時，教師可以問學(xué)生“Am I beautiful today?”學(xué)生會回答“Yes”，教師接著說“Thank you. Look！I have a small mouth.”(說這一句話時，教師可以嘟一下嘴，既能讓學(xué)生看到教師可愛的一面，也能幫助學(xué)生記住“mouth”這個單詞的意思)。然后教師再問“What do you have?”(教師可以邊說邊做，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著做)：Eye，Eye；Nose，Nose；Ear，Ear；Mouth，Mouth。在學(xué)習(xí)完人體器官的英語單詞后，教師可以運用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說：“Touch your eyes” “Touch your mouth.”“ Touch your nose .”等，學(xué)生做動作。當(dāng)學(xué)生動作做錯時，就讓他們坐下。留下最后一個，就是當(dāng)之無愧的“冠軍”。

3.借助活動暗示讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識。小學(xué)生天性好動又好玩，如果教師在教學(xué)過程中將學(xué)生的這些天性帶動到學(xué)習(xí)中去，將取得很好的教學(xué)效果。把一些有趣的活動運用到課堂教學(xué)過程中去，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識。

例如在學(xué)習(xí)陜旅版小學(xué)五年級英語下《lesson11》Whats your hobby?時，教師在快結(jié)束這一節(jié)內(nèi)容時，可以安排擊鼓傳花的游戲。要求全體學(xué)生在擊鼓的過程中有節(jié)奏的問“Whats your hobby？”鼓聲停止時花留在誰的手里就讓他來回答這一問題。讓學(xué)生在參與活動的過程中鞏固所學(xué)知識，并體驗成功的快樂。

暗示教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中能夠起到很好的效果，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師通過環(huán)境暗示、體態(tài)暗示以及活動暗示等，能夠幫助他們更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)英語，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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