提高初中語文早讀課效率的主要途徑

徐鳳琴

一日之計在于晨。早讀課是學生一天學習的開始，也是一天中記憶最好的時間。如何利用好這短短的二三十分鐘的黃金時間，讓學生以最好的狀態進入新的一天的學習是一個值得我們關注的問題。

一、方式多樣，興趣記憶

早讀課雖然是課堂教學的輔助課，但它對課堂教學起著不小的作用，它是對課堂教學內容的補充、鞏固、拓展。可早讀課的現狀卻令人擔憂，許多學生早讀課提不起精神，在老師的強迫之下，也只能是“小和尚念經，有口無心”。為了激發學生的早讀興趣，應讓學生選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀，可以速讀，可以與同桌分角色朗讀等等。教師要做好范讀，引導學生帶著感情，運用恰當的語氣去讀。

如《白楊禮贊》中的四組反問排比句，語氣強烈，感情真摯，這樣的句子在老師的范讀下，學生能深刻地理解句子的含義，體會到作者強烈的思想感情，這樣背誦起來就順暢多了。還可以采用多媒體課件，播放一些經典的朗誦作品，讓學生感受文學作品的魅力，與作品人物、作家產生情感共鳴，從而激發他們誦讀的激情。

另外，應讓學生選擇合適的姿勢去朗誦，可以坐著讀，也可以站著讀。因為有部分學生由于早起還沒緩過勁來，坐著讀書會感覺疲勞、瞌睡，這時如果站著讀，效果會更好。

二、內容豐富，充實記憶

早讀課雖然時間有限，但它的內容可不能少。每天千篇一律地背誦課文會讓學生感到枯燥無味，影響記憶效果，何談提高效率？早讀課的內容可以是課本上基礎知識的鞏固、積累，也可以是課本上的名家名篇，還可以拓展一些課外的內容。總之，早讀課要讓每一個學生都有事情做，都有做不完的事情，從而爭分奪秒，提高效率。

筆者是這樣做的：每天早讀課安排學生背誦一至兩個課本上的成語，另外拓展兩個課外的常用成語，然后讓學生用這些成語造句，從而真正理解、運用這些成語；背誦或復習一首學過的古詩詞，能理解重點詞語、詩句的含義，體會詩人抒發的思想感情；推薦一些經典美文，如朱自清的散文《荷塘月色》，賈平凹的散文《對月》等，讓學生欣賞、品味、記憶；最后還安排一些淺顯易懂的文言文，如《蘇秦之楚》、《楊萬里傳》等，讓學生能根據詞語的意思，初步翻譯出文章內容，能給句子劃分朗讀停頓，概括故事情節，分析人物形象，從而增強學生的文言語感。在內容的選擇上要兼顧學生的實際認知水平，興趣愛好等，做到難易適中。如文言文的選擇，初一初二可多選擇一些敘事、寫人類的，初三可多選擇一些游記、寫景、哲理散文等。

三、檢測及時，目標記憶

早讀課“書聲朗朗”的表象讓許多老師非常開心，“看”早讀課的目的達到了，學生都讀得很認真。其實，學生真正掌握了多少內容，老師一無所知。這樣的早讀課，學生沒有目標，老師沒有檢查，一盤散沙。早讀課上老師首先要給學生明確任務，讓學生帶著任務，奔著目標去讀。例如，有感情地朗誦朱自清的散文《綠》三遍。目標要具有可操作性，要具體化，讓學生一看便知早讀課的任務是什么，切忌空洞、抽象。然后采取不同的檢測形式，讓學生明白自己在這節早讀課上已掌握哪些內容，還有哪些內容沒有掌握。檢測的方式有很多種，可以指名朗讀、背誦要求完成的內容，可以任意抽查一部分學生的背誦情況，可以同桌互背互查，可以通過默寫的方式全面檢查學生的誦讀情況。

四、方法得當，高效記憶

早讀課對于每個學生來講，時間都是一樣的，可效果卻大不相同。誠然，每一個學生的記憶力、理解力都不一樣，但為什么有的學生智力還不錯，可一節早讀課卻沒能掌握多少內容呢？最重要的原因就是方法不恰當。

對待不同的內容要有不同的記憶方法，筆者是這樣教給學生的：第一，現代文朗讀背誦，首先要通讀文章，了解每個自然段的大意，然后有重點的背誦，一個自然段背誦完成后，再背第二個自然段，這樣循環往復，最后再把整個語段連起來背誦。千萬不可從頭至尾反復讀，因為一下子記憶的內容太多，反而適得其反。如朱自清的《春》，第1自然段盼春，第2～7自然段繪春，第8～10自然段頌春，其中第二部分又寫了春草、春花、春風、春雨、人們，按照這樣的順序來背誦課文，既快速又準確。第二，文言文朗讀背誦，首先要求學生對照課文注釋，了解文章的大體意思，然后再分段進行背誦。如劉禹錫的《陋室銘》，先提出陋室不陋的原因，然后從自然環境、交往人物、生活情趣三個方面具體闡述陋室不陋的原因，最后用古代賢人自況，再次點明陋室不陋。了解了文章的這些內容，背起來就簡單多了。第三，優美語段的積累是提高作文水平的有效途徑之一。這樣的精彩語段只要求學生記憶是不夠的，還要能仿寫出自己的語句。早讀課上應首先要求學生把這些語段進行分類，如修辭句、哲理句等，然后在記憶的基礎上進行拓展記憶。

五、層次分明，強化記憶

一般我們把學生分成三類，優等生、潛力生、學困生。在誦讀環節中，我們對這三類學生要區別對待。

1 內容

在誦讀內容上，優等生在完成老師統一布置的任務后，要給他們額外增加一些誦讀內容。如背誦完杜甫的《春望》，可以再給出一些杜甫的其它詩歌《春日憶李白》、《登高》、《旅夜抒懷》等讓他們記憶；背誦完《錢塘湖春行》，可以補充一些寫春景的詩句，如“更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜”、“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”等讓學生背誦。這樣學生不僅掌握了書本上的知識，拓展延伸了課外的內容，而且把這些知識整合起來記憶效率又很高。對于潛力生，要求他們又快又好地完成老師布置的任務，爭取從老師這兒拿到補充內容，并且比一比誰拿得多，這樣讓他們在競爭中掌握更多的知識。對于學困生，只要求他們在規定的時間內高質量地完成80%的任務，這部分任務是必須要掌握的，是非完成不可的，不允許有馬虎、僥幸過關心理。

2 檢測

一個班至少都有二三十人，人人需要老師一一檢查那是不可能的，這時就要發揮優等生的作用。他們記憶的速度較快，可以互查，自己的任務完成后，還可以幫助檢查一至兩名潛力生。這樣不僅協助了老師，也可以再次鞏固自己所記憶的內容。對于學困生，一般情況下，老師親自檢查最好，因為這部分學生記憶較慢，如果讓其他同學幫忙檢測，就會浪費太多的時間，而且這部分學生本身學習上就有困難，所以老師要及時從他們反饋的信息中給予指導，這樣有助于提高班級整體水平。

以上是筆者的一些膚淺的認識，如何提高早讀課效率仍然是我們應當繼續探索的一個問題。總之，不論用什么方法，最終目的是要讓學生在最短的時間內掌握最多的知識，從而提高學習成績。