語(yǔ)文課堂教學(xué)的節(jié)奏藝術(shù)探究

王美娟

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置知識(shí)含量，運(yùn)用多種教學(xué)方法，切實(shí)把握課堂教學(xué)的快慢、舒緩、張弛，能使課堂教學(xué)活動(dòng)像優(yōu)美的音樂(lè)旋律一樣，具有內(nèi)在的、高低起伏和強(qiáng)弱變化的節(jié)奏感。語(yǔ)文課堂教學(xué)具有節(jié)奏感，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率大有裨益。

教師應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、題材、課題類型等，合理安排教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)充分考慮到初中生不同階段的年齡特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

一、語(yǔ)言節(jié)奏

1 教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫

富有音樂(lè)感的節(jié)奏性語(yǔ)言能給人以愉悅感。初中語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言除了要通俗易懂、準(zhǔn)確、精煉外，還要注意抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。根據(jù)初中生的語(yǔ)速接受能力，有快有慢，快時(shí)亦清晰，慢時(shí)也緊湊；講話的語(yǔ)調(diào)應(yīng)高低起伏，突出某一問(wèn)題時(shí)，可重音強(qiáng)調(diào)或變換語(yǔ)氣聲調(diào)；闡述完成時(shí)，語(yǔ)氣要莊重、嚴(yán)肅、鏗鏘有力；表現(xiàn)寧?kù)o優(yōu)美或者沉郁悲哀等基調(diào)時(shí)，語(yǔ)言節(jié)奏要慢。

整齊的句子激越，散句子舒緩；短句子激越，長(zhǎng)句子舒緩。教學(xué)中，我們要善于使用長(zhǎng)短句和排比句，附以多種修辭手法，調(diào)節(jié)語(yǔ)言節(jié)奏。

2 恰當(dāng)使用體態(tài)語(yǔ)言

體態(tài)語(yǔ)言是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的一種輔助形式，是一種極為微妙的溝通師生情感、強(qiáng)化師生聯(lián)系的工具。適度運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，能調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神奇作用。例如，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有些猶豫時(shí)，老師一個(gè)堅(jiān)定的眼神，一個(gè)微微的頷首，都能轉(zhuǎn)化成巨大的能量，迅速地傳遞給學(xué)生。

二、內(nèi)容節(jié)奏

1 突出重點(diǎn)，難易相間

每節(jié)語(yǔ)文課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切忌面面俱到，眉毛胡須一把抓。有的教師唯恐講授知識(shí)技能時(shí)有所遺漏，所以不分主次，使整堂課平平淡淡。安排的內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)。重點(diǎn)部分詳講，濃墨重彩；非重點(diǎn)部分略講，輕描淡寫。難點(diǎn)部分詳講，或找準(zhǔn)文章難點(diǎn)，減少坡度，精心點(diǎn)撥，有的放矢；容易懂的部分略講，或者讓學(xué)生自學(xué)感悟，做到難易相間。

例如，學(xué)習(xí)《背影》一文，“南京送行”部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。上課時(shí)，緊緊抓住描寫父親背影的詞語(yǔ)，深入分析，重錘敲擊，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的情感。其余內(nèi)容則三言兩語(yǔ)一帶而過(guò)。至于課文的字詞、段落劃分等內(nèi)容，則留給學(xué)生自己閱讀、思考、整理。

2 波瀾起伏，層層推進(jìn)

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”。這是白居易贊賞琵琶女的高超的彈奏技巧的詩(shī)句，正因?yàn)椤按笙摇迸c“小弦”的音色特點(diǎn)相異，“大弦”與“小弦”交錯(cuò)使用才讓人銷魂與陶醉。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容安排上也要有“密”有“疏”，疏密結(jié)合，營(yíng)造波瀾起伏、層層推進(jìn)的氣勢(shì)。若內(nèi)容過(guò)于松散，則學(xué)生情緒會(huì)松弛，注意力容易分散，若內(nèi)容密度太大，則學(xué)生精神會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間緊張而疲勞，事倍功半。張弛有度，疏密相間，才能保持學(xué)生旺盛的精力，更好地接受信息。教學(xué)中，講授、討論、思考、提問(wèn)、練習(xí)、課件演示等各種推進(jìn)手段要靈活運(yùn)用。

例如，學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，筆者引用唐代詩(shī)人劉禹錫的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”引入新課，繪聲繪色地介紹“看云識(shí)天氣”方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)筆者“淵博”的學(xué)識(shí)、精彩的描述能力羨慕不已。在學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，再組織學(xué)生閱讀。閱讀時(shí)變換不同的形式，同時(shí)提出思考題讓學(xué)生邊讀邊思考，使他們能全身心投入。然后，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，并就學(xué)生的反饋進(jìn)行拓展與延伸，將學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深入。教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和互相釋疑。

三、情感和思維節(jié)奏

月有陰晴圓缺，海有潮起潮落。學(xué)生的思維、情感也應(yīng)起伏有致。初中語(yǔ)文教科書中的每篇課文都融入了作者的感情。課堂教學(xué)中，如果能形成鮮明的情感節(jié)奏，就可使文章的內(nèi)在情感得到充分外現(xiàn)，使學(xué)生在感情的律動(dòng)中融入作品，使課堂教學(xué)產(chǎn)生最佳的藝術(shù)效果。合理安排思維的“張”與“弛”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮，使教學(xué)過(guò)程形成節(jié)奏，以增強(qiáng)感染力。有時(shí)采用比賽、搶答等活動(dòng)形式和使用緊張、急促的語(yǔ)言造成緊張的課堂氣氛，有時(shí)運(yùn)用游戲、故事、歌謠等活動(dòng)形式和使用活潑、幽默的語(yǔ)言使學(xué)生心理輕松、愉快。總之，要做到“張”與“馳”交互有致、有度，才會(huì)使課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生韻律美。

四、動(dòng)靜節(jié)奏

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有動(dòng)也有靜。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思考、朗讀、敘述、回答、討論、操作等都需要學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；默讀、沉思、傾聽等都需要學(xué)生“靜下來(lái)”，集中注意力。

動(dòng)起來(lái)，在多種感官參與下的課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿活力。學(xué)生在朗讀、討論、比賽、合作交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展。靜下來(lái)，有利于加強(qiáng)思維的深度，擴(kuò)大思維的廣度，在默讀和思考中走進(jìn)文本、感知文本。傾聽不同的聲音完善自己，并在寧?kù)o的思考下，將自己的想法和觀點(diǎn)更加完整、準(zhǔn)確地陳述出來(lái)，形成心靈交融、思維碰撞和情感交流。學(xué)生活動(dòng)須動(dòng)靜相宜。