如何培養初中生語文的解題思維

梁國艷

【內容摘要】中學階段是思維形成的關鍵階段，培養初中生語文解題思維，對他們的語文學習效果有著至關重要的作用。解題思維的形成，能夠讓初中生更快地掌握語文學習的各種解題方式，有利于初中生提高語文成績。通過調研發現，初中生很少有語文解題思維，即使有少數教師會培養初中生語文解題思維，但卻又具有盲目性和固化性的問題。本文通過分析初中語文解題思維存在的問題，提出初中生語文解題思維存在問題的解決策略。

【關鍵詞】初中語文 解題思維 問題 解決策略

一、引言

在初中語文解題教學中，怎樣培養初中生的解題思維直接影響著教學的成敗。通過調查研究發現，在解題教學中除了讓學生熟練掌握語文解題的一般步驟和方法外，還需要通過解題的步驟和方法反思，不斷地總結解題思維過程，自我創新解題思維方法。無論教師采用何種方式方法都要簡單靈活，使學生容易掌握，切切實實解決學生語文學習的畏難情緒。語文解題思維要有一定的廣度和深度，并保證靈活性和批判性。

二、初中生語文解題思維存在的問題

1.難以形成思維，盲目解題

在初中語文解題過程中，難以形成思維，盲目解題。有些學生在解題過程中無從下手，有些直接從原文中摘錄一部分，毫無添加和修改，直接填寫在答題欄上。因為沒有形成語文解題思維，學生們不知道如何解題，或者是稍微變換題型就會出亂子。面對有字數要求的題型，為了湊夠字數，有些學生甚至是把歌詞或者一些無關題目的話答在題上。

2.解題思維固化，不夠靈活

有些語文教師在課堂上會簡單傳授一些解題方法，學生會根據老師的講述，按部就班地套用，由此會形成解題思維固化、不夠靈活的問題。初中學生的變通能力有限，教師如果不能夠積極引導的話就使他們呆板固化，在所有的解題中很難創新。解題思維固化不但是對初中語文教學的挑戰，也是對整個初中教學體系的挑戰，所以在語文解題思維形成的初級階段要不斷地強化和鞏固。

3.難以舉一反三，欠創新

舉一反三是新課標對教師的要求，也是對初中學生培養的基本要求。初中學生在解題時面臨著很難舉一反三的問題，教師不只是要簡簡單單地培養學生的語文解題思維，還要注重培養學生面對問題的反應能力。只有學生具備了靈活運用的解題思維，才能適應新課標的要求，在日后的學習生活過程中，才能應對自如。

三、初中生語文解題思維存在問題的解決策略

1.加強初中語文解題思維培養，避免盲目

在教學過程中，教師要鼓勵學生運用解題方法。當學生拿到題目時，培養他們三問的解題方法即“是什么？為什么？怎么樣？”比如說朱自清的《背影》這一課，題目：“《背影》主要表達了作者怎樣的情感？”學生首先閱讀課文，找到文章講的是什么，通過文章通讀，學生們知道這篇文章是關于父親的，這篇文章是人物撰寫類的。接下來引導學生思考為什么要寫父親的背影呢？同學們可能會想到作者對自己父親的愛。那么作者怎么樣描述父親的背影的呢？一步步引導學生，形成解題思維，面對語文試題時，按照解題思維進行解題。初中學生對于感情的提煉能力可能有點差，教師可以讓學生回家注意觀察自己父親的背影，記錄下來自己當時感受，并且讓同學們在課堂上進行分享，我們教師可以對這個過程進行指導。每當同學們看到一個題目如果都試著這樣三問，那么題目就會很快地被分解清楚，同學們可以根據自己對題目的理解再進一步解題。

2.提供多種方法，供學生靈活選擇

初中生語文解題固化、不夠靈活的主要原因就是方法掌握得不夠多，還不能融會貫通、靈活運用。當學生掌握了比較多的的解題方法時，就能很好地實現多種方法之間的融合，學生根據自己的習慣選擇適合自己的方法。教師在課堂講解解題方法時要注意選擇，不能一味地只用同一個套路，要變換方法去解題，使學生發現同一道題目運用不同解題方法的不同效果。如：我給出作文題目：“我的媽媽”，提供幾個寫作方向，比如說學生可以寫自己媽媽的職業，有些同學可能會寫自己的媽媽是教師，媽媽是護士等。有些同學可能會寫媽媽的愛好，比如說媽媽喜歡鋼琴，媽媽喜歡音樂和讀書等。有些同學可能會寫和媽媽說的心里話，“媽媽您辛苦了”等。我會提供多個話題供學生選擇，并且鼓勵學生大膽創新。

3.鼓勵創新思維，積極引導學生

思維的形成需要一定的過程，一旦思維形成就容易給思維定式。如果學生的思維一旦定式就不能創新，就會影響學生的進一步發展。此時，教師一定要鼓勵學生創新自己的語文解題思維，對敢于創新的學生以一定的鼓勵，積極引導，促進學生的全面發展。鼓勵創新語文解題思維的方法是多種多樣的，比如開展趣味知識競答、創新自我等活動。比如說在講解《論語》時，有些題目給出前半句讓學生填寫下半句，有些給出后半句讓學生填寫前半句。對于文言文的記憶同學們可能感覺比較困難，這時我讓學生們以演小品的形式，把文章內容編成小品臺詞，這樣既能引起學生的學習興趣，又能理解文章內容，達到記憶文章的目的。同學們在回答文言文背誦類題目時，比較容易回想起課堂上的演繹畫面，將會應答自如。

4.課堂形式多種多樣，避免枯燥，以免讓學生厭煩

初中語文課堂避免不了對字詞的掌握、對文言文的背誦以及枯燥地寫作文，無論教師采用何種方法培養學生的語文解題思維，都少不了豐富多樣的課堂。課堂的豐富有利于初中語文解題思維的教學。教師要根據新課標的要求，不斷創新自己的上課方式，根據學生的反應，不斷地自我改進，避免課堂枯燥無味。比如對于要背誦的課文，我以小組的形式進行比賽，小組之間進行互相檢查，評出分數，然后交給教師。我再根據小組交上來的分數進行評比排名，對完成較好的小組進行表揚，對完成比較差的小組進行鼓勵。這樣，學生積極性高，易于熟記。

初中生有其自身階段的年齡特點和學習特點，教師在認真研讀新課標要求和課本內容的基礎上，掌握好教學方法，培養學生的語文解題思維。初中生語文解題思維的形成需要一個過程，教師一定要耐心、細心、認真，做到了以上幾點，相信一定能夠解決培養初中學生語文解題思維的難題。

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（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣黃略初級中學）