改變傳統觀念 尋求有效評價

梁曉英

〔關鍵詞〕 發展性評價；新理念；新

方法；新經驗

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

16—0085—01

評價是課程改革成敗的關鍵，是課程實施的導向，是課程發展的動力。在課程改革過程中，教師是日常教學評價的主要實施者。教師要想開展發展性評價，就應該做到“三新”，即認真學習課改新理念，明確發展性評價的定義、核心；改變傳統評價觀，嘗試新方法；邊實踐邊探索，在反思中不斷總結新經驗。

一、擔當課改實驗者，學習新理念

我們常說“教學相長”，借助課程改革的契機，一批優秀課改教師脫穎而出，他們為什么能取得讓人羨慕的成績，關鍵在于這些教師認識到位，能不斷學習課改新理念，并能在實踐中積極探索。因此，對于一名參與課題研究的教師，要認真學習發展性評價的相關知識，為課題的實施打好堅實的基礎。

1.認真研讀《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），準確把握發展性評價的定義。《綱要》指出：“建立促進學生全面評價體系。評價不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”這里強調的是評價要關注過程，最終目標是促進學生全面發展，這種評價就是“發展性評價”。

2.拓寬學習渠道，在思想認識上有新的提高。網絡為我們提供了廣闊的學習空間，關于學生發展性評價的解讀、實施經驗等內容有很多，教師可以利用閑暇時間認真閱讀、集思廣益，遇到疑難問題還可以通過名師工作室、隴原名師等網絡互動平臺，零距離向名師請教。

3.學思結合。在學習的過程中，教師應靜下心來對課題的實施進行整體規劃，對每一位學生的個性特點、興趣特長等進行深入分析，對實施過程中可能遇到的困難、解決的辦法進行深入思考。

二、改變傳統評價觀，嘗試新方法

1.營造班級評價新氛圍。（1）用心評價每一個學生。教師要做到以生為本，發自內心地喜歡班里的每一個學生。教師做到了真心喜歡學生，學生才能感受到教師給予的愛，師生關系才會更加和諧，學生才會喜歡教師所教的內容，教育教學才能達到更好的效果，這是營造良好評價氛圍的前提。（2）營造積極向上的班級評價氛圍。教師一句鼓勵或者贊揚的話可以成就學生的一生；一句挖苦或者諷刺的話也可能毀掉學生的一生。因此，在課堂上，教師要率先垂范，常用激勵性的語言評價學生，注重引導學生也要用這樣的語言進行互評。久而久之，課堂上的這種積極性的評價氛圍才會形成，對學生的全面發展才會起到一定的促進作用。

2.建立量化評價新方法。（1）對成績實行能更改的評價。一學期能計入成績冊的平時成績有四次，每次的成績都是統一測試、統一登記的。教師可以給學生選擇的機會，當學生認為自己的成績不理想時，可以提出申請，在記錄成績的時候用鉛筆書寫，等下次的測試成績有進步時可以更改成績。如果連續兩次測試成績均不理想，可以記錄平時最好的口算成績或課堂作業成績。（2）對課堂表現實行能選擇的評價。課堂上學生的表現存在差異，同一個學生在不同的時期也會出現差異。因此，教師可以把學生的課堂表現分為聽課態度、學習興趣、回答問題的積極性及課堂作業的完成程度等幾個方面，讓學生根據自己的表現為自己打分，每月結束后，學生可以根據記錄對自己進行反思。這種發展性的評價活動能讓學生不斷認識自我、發展自我、完善自我。

三、反思評價得與失，總結新經驗

經常進行反思是一個教師進步的階梯，是一個教師成熟的重要途徑，對開展課題有著舉足輕重的作用。那么，教師應該反思些什么呢？最主要的是反思自己的收獲和體驗，總結新經驗。首先，教師要勤動筆，記錄評價的點滴經驗。比如，課堂上教師經常要對學生進行語言評價，有些表揚的話說的次數多了，學生表現得很麻木，這時就應該記錄下來，盡量在課堂上少說；有些評價語能收到意想不到的效果，教師就可以隨時積累下來。其次，就是要勤動腦，反思制訂的評價方式、評價標準是否合適，對學生的促進作用到底有多大。最后，教師要多學習。教師應經常閱讀教育教學雜志，參加課題研討，不斷用先進的理念為自己“充電”。

編輯：馬德佳