學(xué)生心理健康教育狀況的調(diào)查與對(duì)策研究

楊紅軍

〔關(guān)鍵詞〕 心理健康教育；調(diào)查結(jié)

果；分析；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G631

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

16—0027—01

思想品德課開(kāi)設(shè)幾年以來(lái)，其以新課程面貌出現(xiàn)，以新穎性、豐富性走進(jìn)生活吸引廣大師生，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在思想品德課教材中涉及許多顯性或隱性心理健康教育內(nèi)容，而心理健康是現(xiàn)在社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)專業(yè)人士介紹，人是與周圍環(huán)境相互作用的，環(huán)境變了，人的心理也會(huì)發(fā)生變化，這種變化是要經(jīng)歷一番努力的，也就是說(shuō)要經(jīng)歷一些不愉快。在人生發(fā)展的不同階段，其心理保健的原則和措施也就有不同的要求。比如童年期心理保健的原則和措施應(yīng)包括注意師生關(guān)系的融洽、課堂氣氛的和諧、校園環(huán)境的優(yōu)雅、關(guān)心學(xué)生的勞逸結(jié)合、全面發(fā)展、消除學(xué)生的恐學(xué)、厭學(xué)等不良情緒，在教材、教法、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方面充分考慮學(xué)生的年齡特征和個(gè)體差異等。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查表明，目前本年級(jí)學(xué)生在家庭、人際交往、學(xué)習(xí)和誠(chéng)信等方面心理以健康為主，基本適應(yīng)目前學(xué)習(xí)生活。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育方面的知識(shí)，全體被調(diào)查學(xué)生達(dá)到了高度一致，對(duì)教師的授課內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，都愿意接授這方面知識(shí)。從上課觀察和交往交談過(guò)程中了解到，一些心理存在偏差的學(xué)生，也在努力改善自己的一些不良行為或不健康心理。也認(rèn)識(shí)到心理偏差不利于自己學(xué)習(xí)、生活、人際交往及適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88%的學(xué)生心理正常或基本正常，12%的學(xué)生或多或少存在這方面或那方面的心理問(wèn)題。

1.學(xué)習(xí)方面問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。厭學(xué)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。

2.青春期心理問(wèn)題。青春期閉鎖心理，其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。早戀，中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱為早戀。

3.人際關(guān)系問(wèn)題。與教師的關(guān)系問(wèn)題，其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任從而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題。同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題，中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。與父母的關(guān)系問(wèn)題，民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

這一結(jié)果表明，存在心理問(wèn)題還需要思想品德課教師在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康知識(shí)的滲透和進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)教育，改善他們的心態(tài)。

二、對(duì)策

心理健康教育不僅內(nèi)容新、方法新，而且沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)模式可共借鑒。因此為了更好地勝任心理健康教育，充分發(fā)揮心理健康教育教學(xué)的作用，真正提高學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)在教育教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)。

1.合理定位心理健康，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念。作為一名思想品德課教師不僅要認(rèn)識(shí)到心理健康教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)、發(fā)展中的重要作用，而且要有一個(gè)科學(xué)、合理的定位，即開(kāi)設(shè)心理健康教育的目的不是為了讓學(xué)生掌握心理知識(shí)，而是通過(guò)心理健康教育的滲透來(lái)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。

2.善于利用教育資源，敢于嘗試、創(chuàng)新；依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增加心理健康教育內(nèi)容。針對(duì)本校學(xué)生厭學(xué)情況開(kāi)展一些理想教育；針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，開(kāi)展一些青春期教育。

3.利用主題班會(huì)，培養(yǎng)健康心理。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理的健康與否，直接影響著班級(jí)工作開(kāi)展的難易程度，因此，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要。

總之，實(shí)踐證明，多樣化的教育形式，培養(yǎng)了學(xué)生健全的心理品質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面，我們努力了，并且一直在努力著，努力把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint