讀書是語文教學的根本

王娟

河北省廊坊市九州鎮(zhèn)中學

讀書是語文教學的根本

王娟

河北省廊坊市九州鎮(zhèn)中學

讀書對于語文教學以及寫作是非常重要的。然而作為語文老師。我們要大力提倡自己的學生多讀書，讀好書。為人師者更應該率先垂范，做學生讀書的榜樣。老師有責任在書籍中豐富自己，更有責任讓讀書成為學生的習慣。

讀書；語文教學；寫作；閱讀

著名詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀書對于語文教學以及寫作是非常重要的。特級教師李鎮(zhèn)西曾說“因為我是語文老師，這使我能用一雙文學的耳朵隨時傾聽花開的聲音。”這句來自他心靈深處的話語深深地感染了同是語文老師，同是班主任的我，也讓我領悟了許多我從沒深入地思考過的為人師的真諦。要能聽到花開的聲音必須多讀書，讀書是一種習慣，是一種在潛移默化中升華人們的思想和情操，修養(yǎng)人的心性的活動。古人有言“腹有詩書氣自華。”人們通過閱讀大量的書籍不但開闊了自己的眼界，增長了自己的才干，同時形成了自己的氣質，讓自己的精神世界豁然開朗起來。而讀書對我們的語文教學來說，定會起到事半功倍的效果。

然而作為語文老師，我們要大力提倡自己的學生多讀書，讀好書。為人師者更應該率先垂范，做學生讀書的榜樣。只有當我們自己真的能坐下來細細的讀，慢慢的品味，那書中的知識才能在我們的頭腦中融會起來，才能變成我們自己的東西。才能使我們在課堂上文采飄逸、把干巴巴、抽象的語文課上得極富情趣，充滿了活力。

一、從課內閱讀抓起

課程改革給語文教學帶來一股股清新活潑的氣息。老師們告別了“填鴨式、灌輸式和被動接受式”，迎來了“啟發(fā)提問、合作探究、討論感悟”等異彩紛呈的教學模式。這種課聽下來似乎總覺得還有個缺憾，那就是沒有給學生留下充分的讀書時間。是不是因為“讀書”這種教學方法已經(jīng)太古老了，不時髦了，所以在課堂上有了較多的讀書時間就會暴露自己的無能了?所以一些老師在課上總是利用多媒體增強動畫效果、運用討論探究來體現(xiàn)課堂學生的參與意識，甚至為了增強課堂的熱烈氣氛，有些老師竟然煞費苦心地設計了沒有必要甚至畫蛇添足的“表演”場面。似乎沒有這些就不能表現(xiàn)自己已經(jīng)進入新課改了。我不知道當時在座的聽課老師在歡笑之余有沒有思考一下：孩子們真的理解把握教材了嗎?一堂課學生們匆匆忙忙地朗讀了一遍就進入了角色，進入了意境嗎?把讀書的時間還給孩子吧，教師可以通過默讀、朗讀、聽錄音跟讀、范讀、齊讀、分角色朗讀等多種方法讓學生在充分朗讀的基礎上，走進文本,加深對課文的理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。我想即使在新課程改革的背景下，走進了新的課堂，這種在中國已經(jīng)有了幾千年歷史的讀書環(huán)節(jié)仍然不可或缺，永遠不可或缺，所有的語文老師們應該一如既往地把讀書重視起來。

二、引導學生進行課外閱讀

著名教育家葉圣陶說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”所以，語文老師應改變教語文就是教課文的觀念，讓教材走下神壇；還應該廣泛閱讀優(yōu)秀作品，而不是只讀教材和教輔書，語文老師應有能力指導學生開展課外閱讀。新教育改革的發(fā)起人、中國教育學會副會長朱永新先生認為，“一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平”，“一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有人的精神發(fā)育”。在語文教學中，應該多想辦法指導學生在有限的時間內進行有效的閱讀，因為多讀比多寫更有利于學生的發(fā)展，也更有利于提高寫作能力。語文的課外作業(yè)也應以閱讀為主，讓學生少做練習多讀書，把學生從題海中解放出來。

在教學實踐中我是這樣指導學生進行課外閱讀的。例如我用“胸有成竹”這個成語故事做引子，激勵學生搜集成語故事，全班共搜集了二百多個。我把它們訂成八本，分組輪換閱讀，半個月全班就讀了二百多個成語故事。還比如在學《金色花》一課時，通過課內閱讀的指導，讓學生體會泰戈爾語言的生動優(yōu)美，并開展語文活動“我讀《泰戈爾詩選》”活動，讓學生選擇這本書中的精彩篇章進行朗讀，一首首動人的詩被學生有感情地讀出來，使沒讀過《泰戈爾詩選》的學生也摩拳擦掌，恨不得一睹為快。《金色花》像一個導火索，燃起學生讀書的熱情。我總是以課本為依托，抓住時機向學生介紹名家名篇，讓課本成為引領學生博覽群書的窗口。并且設置了獎勵機制，激發(fā)了學生的閱讀興趣。

另外，我常利用課上時間進行閱讀指導，告訴學生如何做批準，如何寫讀書筆記，如何寫讀后感，我常對他們說：“好習慣，益終身。”“好記性不如爛筆頭”。要想讀好書我們就應該像毛澤東同志那樣養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經(jīng)驗，也是語文課程標準強調閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，我讓每人準備一個本，名叫《日積月累》，積累閱讀中的好詞好句好段，兩周進行一次展示，加深學生在閱讀中的理解和體驗，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶。讓學生明白“厚積”才能“薄發(fā)”可以這么說，語文閱讀沒有積累，就沒有創(chuàng)造，更不必說創(chuàng)新了。事實上也是如此，“巧婦難為無米之炊”，中國歷代涌現(xiàn)了那么多文學大家，恐怕在很大程度上得歸功于他們的苦讀直至樂讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理人家都懂。對于中學生來說，閱讀更是寫作的基礎。只有多讀，才能更深切地體會到不同文章的不同構思及寫法，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容。