興趣是學好語文的催化劑

郭建華

河北省圍場縣姜家店小學

興趣是學好語文的催化劑

郭建華

河北省圍場縣姜家店小學

語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學科。而正是它的人文性，決定了它擁有其他學科所沒有的藝術性。語文學習興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學習活動的心理傾向，是在語文學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現和需要不斷得到滿足的情況下形成和發展的。

語文教學；興趣

興趣是最好的老師，是學習成功的催化劑。因此，如何了解中學生語文學習興趣的心理特點，如何認真研究培養和激發中學生語文學習興趣的措施和方法，就成為所有中學語文教師面臨的一個重要課題。為此，我根據自己的教學實踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結為明理、生情、設境、多練、強化10個字。

一、明“理”

所謂“明理”，即以目的教育為先導，培養正確的學習動機，樹立明確的學習目標，使學生真正懂得學習語文的重大意義和具體要求，從而產生學習語文的濃厚興趣。

葉圣陶老先生曾言：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的”。遵照葉老的教導，我一方面從宏觀上說“理”，使學生正確認識學習語文的社會意義，要求把今天的學習和明天的事業聯系起來。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學習、生活和工作中的實例，對學生學習語文的錯誤認識和行為進行疏導，從而激發學生強烈的求知欲望。如針對某些學生常寫錯別字，認為一個字多一筆、少一筆無關重要這個問題，我就列舉一實例，象歷史上的馮、閻、蔣中原會戰時，電報將“沁陽”與“泌陽”混用，導致戰敗；我們知道，明白了事理才有興趣；明白為什么學，才會對所學的知識感興趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成輝。

二、生“情”

所謂“生情”，即以愛生為前提，融洽師生關系，通過廣泛的情感交流，來激發學生對學習語文興趣。

初中學生處于心理發展的過渡期，他們不象小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。他們雖有為祖國、為人民而學的崇高理想，但也有為自己、為老師而學的局限認識。所以，針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。他們上課專心聽講，勤于思考，課后認真完成作業，故而學習成績甚為喜人。

三、設“境”

設“境”，即創設教學情境，創設愉快的課堂教學氣氛，以激發學生學習語文的興趣。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見創設愉快的課堂教學氣氛，讓學生變“苦學”為“樂學”，是激發學習興趣，提高教學效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求，力求使用幽默風趣的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸。

在教學生劃分句子成分時，由于此項內容較抽象，枯燥乏味，學生難于接受，我便采用口訣法教學：“主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補。”由于口訣押韻，讀起來瑯瑯上口又易懂，學生很快就掌握了劃句子成分的方法。

再如，教標點符號時，我便將人們流傳的有關誤用或不用標點符號所造成的笑話插進來，引得學生捧腹大笑，在笑聲中懂得了標點符號的重要性。

四、多“練”

所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發學生興趣，培養學生能力，為達到此目的，我采用了“四個一”。

（1）“一日一記”：讓學生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學生觀察細致，構思周密，感受真切，不少優秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。

（2）“一日一句”：要求學生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。

（3）“一周一賽”：開展多種形式的競賽活動，是提高學生學習興趣，激發斗志，克服困難，獲得優良成績的有效手段。它比無競賽時的學習效率要高得多。所以我在全班經常開展一些小型競賽活動，如：“課文背誦競賽”、“講演比賽”、“漢語知識競賽”等。課文背誦競賽采用拈鬮形式，所有學生都有機會一試。在競賽中曾出現過一氣背誦八篇課文不錯一字的好成績，就連背誦能力較差的學生，也能較流利地背誦4-5篇課文，大大提高了背誦效率。

（4）“一月一報”：每月按小組輪流辦《班級月報》。為了辦好此報，學生先要閱讀書籍報刊，觀察生活，選定材料，設計版面，繪制圖案，這項活動可以收一箭數雕之效，增強了寫作能力，提高了審美情操，學會了辦報技巧，開拓了學生視野，滿足了表達欲望，積累了參加社會活動的經驗。

五、強化

所謂“強化”，即在教學中，創造條件，讓學生不斷體驗到成功的快樂，使之成為激發學習興趣的積極力量。

這里所指的強化，主要指的正強化，即運用肯定、表揚、激發、鼓勵等手段，充分發掘其積極因素，使其所學知識及時得到鞏固，心理能力迅速發展，從而形成一種良好的心理定勢。在進行正強化時，我注意了下面幾點：

一是及時反饋，對學生的作業、作文總是及時批改，及時發放，從不拖延時間。

二是以肯定為主。課堂教學中以表揚為主，很少批評指責，從不訓斥。在作業、作文評語中亦是注重挖掘其積極因素，重在鼓勵。

三是盡量給予學生以成功的機會，引導學生獲得成功。對差生，適當降低要求，使其獲得一次好分數，從中體驗到成功的樂趣。