中學生學習文言文的興趣從哪里來

郭平

河北大廠高級實驗中學初中部

中學生學習文言文的興趣從哪里來

郭平

河北大廠高級實驗中學初中部

中學語文教學中，文言文地位不可忽視。如何提高中學生學習文言文的興趣？首先要提高語文教師的自身素質；其次要不斷改進教學方法，營造一種良好的課堂氛圍。教師要調動一切教學手段讓學生愛學，樂學文言文。

教師素質；導語設計；重視朗讀；教學方法；小組合作；學習興趣

經調查現在很多中學生不喜歡學習文言文，覺得它枯燥、晦澀難懂，讀也不好讀，理解起來又困難。再加上教師的講解一向是老生常談——讀課文,解釋詞語,翻譯句子,理解內容,沒什么新意,所以學生提不起學習的興趣。如何使文言文的教學呈現出勃勃生機便成為當務之急。

那么，中學生學習文言文的興趣到底從哪里來呢？我覺得應從以下幾個方面去大膽嘗試一下：

一、提高語文教師的自身素質

語文教師，擔負著既教書又育人的雙重任務，社會、學校、家長對語文教師的要求都是比較高的。語文教師不僅要具備淵博的知識，還要有寬闊的胸懷，優雅的風度,不俗的談吐,以自身崇高的人格魅力去影響學生，營造良好的課堂氛圍，以達到春風化雨，潤物無聲的效果。所以說，一個好的語文教師，應該是不斷進取的，與時俱進的，自身素質一定要不斷提高，起碼提高到熟練駕馭文本，隨心所欲的調控課堂的程度。讓學生喜歡上你的課，把上課當成一種享受。我想如果每位語文教師都能有如此的修養，就不會存在學生不愛學習文言文的情況了。相反，他們會被自己老師扎實的古文功底、聲情并茂的講解深深吸引，由熱愛老師進而熱愛文言課堂，熱愛祖國燦爛的古代文化。

二、精心設計導語，激發學生的學習興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，文言文課堂尤其要激發學生入課的興奮點。好的導語就像是一塊磁鐵能牢牢吸住學生的心，可以激發學生想盡快接觸文本，進行深入閱讀的積極性。文言文距現在年代久遠，確實深奧難懂，這就要求教師在設計導語時要注意激發學生對課文的興趣。比如教師可以用講述故事，談生活或學習體驗，聽歌曲，看畫面，設疑問等方法導入新課。我在講授《隆中對》時是這樣設計導語的：利用多媒體進行課件演示，先在大屏幕上呈現出三國時期波瀾壯闊的人物畫面，同時耳邊響起雄渾的《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，然后老師再配合著音樂及畫面講述：“隆中對策，審時度勢，指點江山，面授機宜，說的就是三國時期諸多英雄人物中的一位-諸葛亮。今天就讓我們走進《隆中對》去一睹諸葛亮的風采。”這時大屏幕上的人物定格為諸葛亮。此情此景完全抓住了學生的視聽，讓他們沉浸在其中的意境之中。試想，他們能不對課文感興趣嗎？

三、重視朗讀，讓學生找到學習文言文的感覺

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可以說誦讀是學習文言文的唯一正確途徑，是學習文言文的一把鑰匙，除此別無他法。文言文課堂應穿插多種形式的朗讀來吸引學生。首先是示范朗讀，示范朗讀可以是教師聲情并茂的朗讀，也可以選用優秀播音員的錄音帶。抑揚頓挫的朗讀加上婉傳悠揚的樂曲伴奏,會讓學生馬上進入佳境，從而更好地理解文章內容。其次是學生朗讀。可分為以下幾個步驟：（1）是自由讀，出聲或默讀都行，并結合注釋，把握文章大意。（2）是個別朗讀，指名讓不同層次的學生讀，發現問題，當面指導糾正。（3）熟練誦讀，包括齊讀，分角色讀，背誦，通過反復誦讀，學生要讀出節奏、語氣和感情來。（4）朗讀比賽，可以個人互相PK也可以小組間PK，決出優勝，適當獎勵，學生參與的積極性會很高。朗讀教學提高了學生的注意力，培養了學生主體參與意識與感悟文體的能力。因此，重視朗讀環節能讓學生真正走進文文言，激發出學生強烈的學習興趣。

四、優化教學方法，提高學生的學習興趣

教學有法，教無定法。教師在課堂教學中采用的方法要盡可能新穎、靈活、多樣，以吸引學生，創設出一種愉快的學習氛圍，使教學得以順利進行。

1．小組合作討論。

把全班學生分成幾個學習小組，明確分工、合作學習，由組長負責組織組員完成老師交給的任務。問題經課堂討論后，各組分別選派代表逐一回答展示，最后由老師或同學評判結果。這樣就把學習的自主權交給了學生，學生始終處于活躍狀態，既緊張又愉悅。師生互動，生生互動，使學生變被動學習為主動學習，真正成為課堂的主人，這樣既增強了學習興趣，又提高了課堂效率。

2．巧用多媒體教學。

有些文言文很適合使用多媒體教學。如《三峽》，《與朱元思書》，《答謝中書書》等小品文，課堂上通過一幅幅漂亮生動的畫面將學生帶入到詩情畫意的意境之中。激發學生的思維，豐富學生的想像，學生陶醉于其中，這時理解文章內容及作者的思想感情豈不是輕而易舉了嗎？

3．編演課本劇。

有的文言文故事性較強，人物性格鮮明生動，特別適合表演。教師可讓學生在課下分組編排，然后在課堂展示。這樣有利于調動學生的積極性和表現欲，加強學習的主動性。如我在教《唐睢不辱使命》這篇文章時，就讓幾組學生分別扮演唐睢和秦王進行對話，其他同學對其進行評判，選出最佳的一組，這樣既提高了對人物的認識，又加深理解了課文，效果特別好。另外，我在講授《曹劌論戰》，《石壕吏》等文章時也使用了此法，很受同學們的歡迎。

4．開展競賽。

中學生都有強烈的自尊心和表現欲，在課堂上開展各種競賽是他們喜愛的方式。在教學中，我采用過猜詞游戲，成語接龍，詩詞誦讀，復述故事，情景劇表演，辯論會等競賽活動，各學習小組之間激烈角逐，熱情高漲。為了本組獲勝，各組同學都在課下積極準備，課上踴躍表現，每次比賽課堂氣氛都異常活躍，效果非常好，他們在快樂中學到了知識，體現出了自身價值和小組合作的團隊精神。