優化政治教學培養學生的創造能力

王金來

優化政治教學培養學生的創造能力

王金來

河北省武安市賀進鎮岳家莊小學

政治教學必須要遵循教學規律，對課堂教學進行合理的優化，重視營造民主平等的教學氣氛，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，從多方面去評價和考核學生，讓其形成良好的學習習慣和學習能力，是培養學生創造能力的重要渠道，也是新時代對政治教學所提出的客觀要求。

政治；教學；創造能力

知識是教育的具體內容和重要組成部分，教育是民族的希望所在，而振興教育的希望卻在教師。教師在教育教學中要遵循教學規律，與時俱進，積極創新，培養學生的創造能力，以推動民族的進步，實現國家的興旺發達。政治課堂教學要實現培養學生的創造能力，應在教學思想與教學策略上有高度的思想認識。

一、營造和諧民主的教學氣氛，培養創造能力

課堂教學是以教師與學生的交流為基礎的活動，政治教師善于創造民主平等的教學氣氛，是培養學生創造能力的前提所在。實踐證明，在課堂上教師過于嚴肅，課堂氣氛定然是緊張的，甚至是壓抑的，會成為教師的“一言堂”，學生就會產生焦慮情緒，造成學生精神上的壓力而不敢發言，就更談不上創造能力的培養。在課堂教學中，作為課堂氣氛調節者的教師，應積極營造民主和諧的課堂氣氛，以尊重學生為前提，用言行踐行平等對待每一個學生的思想。要允許學生對問題有不同的見解，對學生提出的不合理的問題或回答應采取寬容的態度。積極引導學生敢于質疑，并鼓勵學生提出不同的見解。

二、激發學生的學習興趣，奠定培養創造能力的基礎

興趣是人的一種趣向性的心理特征。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會主動地、執著地探索。學生只有對學科產生了興趣，才會積極主動地去學習，思維才能活躍多變，這就為創造能力的培養敞開了大門。政治教學比較枯燥乏味，教學中培養學生的學習興趣是優化學生學習的首要任務。政治教師激發學生的學習興趣，培育其創造能力，(www.fwsIr.com)關鍵在于將政治課本的內容化繁為簡，化抽象為具體，理論聯系實際。在教學中，可以把知識的傳授和社會實際、學生的思想實際聯系起來，以課堂討論、專題講座、熱點評論等形式表現出來，培養學生正確分析社會實際問題的能力和正確對待自我的能力，同時還可以堅持“小課堂”與“大社會”結合起來，用“請進來，走出去”的方式培養學生的創造能力。

如當今社會上出現的大學生找不到工作的現象，讓一些學生對自己的前途失去了信心，產生了讀書無用的思想，得過且過，根本談不上對學習產生什么興趣。為了解決思想上出現的困惑，教師組織學生對大學生進行訪問，鼓勵學生努力學習，迎接挑戰，正確處理個人與社會的關系。通過“請進來、走出去”的方式，提高了學生對社會問題的認識，也提高了學生的學習興趣。

三、使學生成為課堂的主人，是培養創造能力的根本

教學活動是師生之間進行的心靈互動，是教師不斷進行創造性教學、學生不斷進行創造性學習的過程。在課堂教學中，教師應主要起組織、引導、探究以及解答作用，要改變“一言堂“”滿堂灌“的弊端。在教學管理上，改變教師集中過多，統得過死的現象，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，充分發揮學生在教學中的主體作用，讓學生成為學習的真正的主人。教師要鼓勵并引導學生質疑，讓學生自己發現問題、提出問題、想辦法解決問題。在新課教學中，針對難度不大的教材內容，更應該從”教“中解放自己，把學的主動權交給學生，讓學生在閱讀課文后發現問題，提出問題，給課文內容列提綱、寫示意圖，分析理解基本觀點與原理，交流、討論，實現對教材的理想的解讀。在復習課的教學中，教師也可以讓學生編寫知識結構體系，使學生從宏觀上把握知識的內在聯系，促使學生梳理知識，對所學知識融會貫通，激發學生有所發現，有所創新，從而達到培養學生創造能力的目的，甚至還可以讓學生參與教學。

四、實施多元考核辦法，加大培養創造能力的空間

在應試教育的指導下，往往一卷考試定終身。為了提高學生的分數，教師講答案，學生背答案，這樣的教學盲目死板，枯燥乏味，學生的個性與思維能力的發展將會受到極大的阻礙，不利于學生素質的提高。當下的政治課堂教學一定要改變這種現象，才能確保學生創造能力的培養機制，才能拓寬培養創造能力的空間，有必要從以下幾個方面入手：（1）堅持從多方面評價考核學生，包括評價學生的自學能力、社會實踐能力等，主觀性試題的設置應盡可能體現開放性、靈活性、時代性，答案也應實現多元化，鼓勵學生求異。（2）教師應盡可能向學生及時提供新素材，注意時政結合，激發、引導學生對新問題的思考。（3）開設創造性訓練活動課給學生提供創造性活動的機會。如，開設《創新》手抄稿雜志，開辟理論與實踐專欄，開展漫畫創作比賽，開展時事講評活動等等。

五、重視學習習慣的培養，促進創造能力的自然發展

良好的學習習慣和學習能力是學生創造能力發展的重要條件。它包括自學、觀察、思考、想象及獨創等習慣和能力。在政治課教學中，教師可以通過導讀法提出問題，讓學生自讀教材后，分析和解決問題，以培養學生的自學能力；通過社會調查、收看電視新聞、觀看專題錄像等，從中引導學生發現問題和分析問題，從而提高學生的觀察能力；通過欣賞漫畫，分析漫畫的寓意，培養學生的想象能力；通過讓學生變換角色設身處地處理問題，有利于培養學生的獨創能力。平時重視了這些良好的學習習慣和學習能力的培養，學生在潛移默化中能力就提升了，思維也會得到發展，創造能力的發揮將是水到渠成。