寓素質教育于數學日常教學中

劉文輝

寓素質教育于數學日常教學中

劉文輝

河北省高邑縣孫家莊小學

時代呼喚教育，教育呼喚創新，而創新的首要任務則是將素質教育推向課堂，構建高效課堂。占有地基作用的小學課堂更是現代人們關注的重中之重。與傳統的應試教育不同，素質教育更重視受教育者的思想道德素質、身心健康、能力培養以及個性發展，更有利于高效課堂的構建。而《義務教育數學課程標準》（2011版）也將原來的“雙基”變成“四基”：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。它要求“教師須為兒童的學習和個人發展提供最基本的數學基礎、數學準備和發展方向，促進兒童的健康成長，使人人獲得良好的數學素養，不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，在小學數學課堂上實施素質教育是時代之所趨、教育改革創新的必然要求。那么如何將素質教育更好地推向小學數學課堂呢？從小學數學教師的角度出發，針對《長方體與正方體的認識》這一課，筆者認為可以從以下幾點著手：

一、豐盈備課，面向全體，注重學生能力培養

一節課成功與否的關鍵在于備課，“臺上一分鐘，臺下十年功”，只有做足備課工作，才能在課堂上發揮好教師的主導作用，引導學生在正確的學習軌道上前進。針對素質教育的特點，教師不僅要正確理解教材的編寫意圖，準確制定教學目標，明確教學過程中各個環節的設置及其聯系，更要樹立素質教育的觀念，面向全體學生將教材與學生實際情況相結合、具體分析學情，注重學生的思想、技能、方法等各個方面能力的培養。

如在備《長方體和正方體的認識》這節課時，首先，教師在備學生的時候，一定要考慮全體學生的實際情況，選取恰當的教學方法，如學生自主猜想、探究、驗證與教師巡回指導相結合法，這樣既便于基礎差一點的學生理解與掌握，又能發展優等生的知識拓展能力。其次，教師要注意設置讓學生動手操作、直觀感受立體圖形的教學環節，引導學生通過親自摸一摸、小組內說一說、班內展示一下、師生共同評一評的學習方法，激起學生的學習興趣，順利的把抽象的數學知識演變成實際可觀的具體事物，這樣不僅有利于學生走進立體圖形世界、正確認識立體圖形，更有利于培養學生的動手操作能力、自主探究能力、發展空間想象能力，為以后走向社會奠基更好的形象思維。最后，在設計課后作業這一環節時，建議教師正確把握學生認知特點和發展方向，多設計一些與實際有關的數學題，如：你能用你學過的立體圖形設計一些有趣的事物嗎？教師可以給出用立體圖形拼擺的機器人做示范。這樣讓學生再次經歷探究立體圖形特點的過程，加深長方體有6個面、12條棱、8個頂點等基礎知識的理解，使學生感受到數學來自生活，生活中處處有數學。

只有精益求精的把備課工作做好，把素質教育的理念推向小學數學課堂的備課中，才能做好課堂準備，在課堂上成為優秀的導航人，提高課堂效率，引導學生在知識的海洋里正確航行，在人生的道路上不斷前進。

二、創新課堂，發展個性，攜手學生快樂學習

1．創造良好的學習氛圍，攜手學生快樂學習。

上課伊始，教師可以選取積木、魔方等玩具為教學工具。教師講述自己兒時喜歡的玩具，進而激起學生的美好回憶，創造輕松愉快地學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，為講解長方體和正方體做好鋪墊工作。另外，在學生小組自主探究時，教師可以加入到一個小組中，與學生一起猜想、驗證，攜手共同學習。這樣既可以激發學生的競爭意識，又可以拉近師生間的距離，創造一種和樂融融的學習環境，讓學生們快樂學習、快樂成長。

2．爭做學生的良師益友，走進學生內心世界。

在學生猜想、驗證的過程中，難免會出現錯誤與爭論，教師一定要明確在小組內討論時自己是學生的同學、朋友的這一角色，不可以用嚴厲的言語去責怪或傷害同學，要及時用實際理論去糾正他的錯誤觀念，或者引導其他同學幫助他。另外，教師一定要用心去觀察、研究、關心學生，走進學生的內心世界，成為學生的朋友，以一個學生的心態去學習，這樣才能更好地理解學生、幫助學生，將理論知識切切實實的傳授給學生。

3．尊重學生的個性發展，提高學生個人素質。

學生是一個缺乏知識經驗并在探索中不斷前進的人，教師要尊重學生的思想，允許學生犯錯誤，只有在嘗試中不斷出錯、不斷反思、不斷改正才能進步，才能把課本知識靈活運用到解決實際問題中去。因此，在小組派代表將探究結果展示給全班學生，遇到發表的意見有歧義、爭執、錯誤，或其他學生評價不準確時，教師要尊重學生的個性發展，教師要學會說：“我很欣賞你勇于思考的精神”，“不要氣餒，下次一定會做對”，“你在進步，我很高興”，等等激勵學生的話。這樣在潛移默化中也可以引導學生做一個有禮貌的人、尊重他人意見的人，逐漸提高個人素質。

三、及時反思，斟酌到位，關注學生健康成長

課后反思是對課堂教學上出現的問題的進一步分析和總結，是為下次課堂更好的展開教學、總結經驗的必要方法。素質教育理念下的課后反思更注重分析學生課上表現的原因、過程中的態度以及導致的結果。它要求教師要善于從學生反饋的信息中總結教學經驗，特別是學生上課回答問題的態度、作業完成的情況可以把不同層次的學生的情況真實的反映出來，便于教師改進教學方法，完善教學過程，提高課堂效率，把素質教育更好地推向小學數學課堂。同時，教師要學會分析學生的心理，可以通過課下與學生交流、召開班干部會議、召開家長會、做家訪等方法，了解問題的原因，多發現、多思考、多交流，進而得到解決問題的方法，使學生能在良好的環境下健康快樂地成長。