傳播學視角下的教育博客現狀分析及問題研究

王玉芹

摘要：教育博客在教育中通常是作為教學信息承載的工具、教學信息傳播的工具、教育教學研究的工具和教師專業發展的工具來呈現的。而與此同時，教育博客的開放性、自由性等特點又給博客的教育性帶來一些負面作用，對師生的正常工作和學習造成不良的影響。正確的監管和引導，能在不斷發現問題解決問題的過程中，凈化博客、改善博客、發展博客。

關鍵詞：信息時代；教育博客；傳播者；受眾

中圖分類號：G20 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0273-02

信息時代為教育領域提供了一個網絡化的發展平臺，孕育了魅力十足并日趨流行的網絡工具——教育博客。教育博客在教育中通常是作為教學信息承載的工具、教學信息傳播的工具、教育教學研究的工具和教師專業發展的工具來呈現的。而與此同時，教育博客的開放性、自由性等特點又給博客的教育性帶來一些負面作用，對師生的正常工作和學習造成不良的影響。所以我們迫切需要在充分了解教育博客的現狀的基礎上，發現它現存的一些問題并找出合理的解決方案。教育博客的英文名稱為EduBlog（Education Blog），是指有關教育的博客，是教育領域中具有互動性和實踐性的教育工作者上傳和發表有關教育主題內容的網絡工具[1]。自2003年博客進入國內教育領域以來，其發展一直呈現出明顯的上升趨勢，特別是近年來，更是成為教育領域的“新寵”。

一、教育博客的傳播要素分析

1.教育博客的傳播者。在傳播學中，傳播者即信源，是傳播過程及傳播行為的發出者，對整個傳播過程具有引導性。新浪教育博客中的傳播者不僅包括教育界名師，還包括各行業的精英，同時還有各界草根階層博主。可以說新浪教育博客的傳播者形形色色，包羅萬象。由于博客的力量日益壯大引起了廣泛的關注，主流網絡媒體紛紛吸引博客加盟，企業界和政界開始引入博客作為新的交流和溝通工具。如果將傳播者置于一個線型過程中加以分析，我們可以看到信息傳播就象接力賽，一則信息傳至受眾往往需要許多人參與其中，而每個人都可能在其中加進一些合意的或舍棄一些違意的內容。其自身的特點表現為：代表性、自主性、專業性、集體性、復雜性。

2.教育博客的受傳者。受傳者，即傳播學中所說的信宿，是信息的接受者，并針對接受到的信息做出相應的反應。任何用戶都既可能是信息的接受者，也可能是信息的發布者。受傳者同樣可以是個人，也可以是組織或團體。與傳統媒體的受眾相比，博客的受眾可以通過在博客上留言、發表評論等方式，快速反饋信息，表達自己的觀點。博客的受眾對信息的選擇自由程度空前擴大，他們完全按照興趣或需要在網上自由選擇博客中的信息。傳播者與受眾在某種程度上，并不存在不可逾越的界限。

3.教育博客的傳播信息。教育博客既是教師個體、學習者個體自身智慧資源的表達，又是一種新型的網絡交流方式。在新浪教育博客和吉林省教育社區等平臺上，教師可以通過博客將思想精華和有價值的教學信息、資源與其他教師以及學習者共享。博客傳播的信息有高度的綜合性。這種綜合性主要體現在它既有印刷媒介的可保存性和可查閱性，又具有電子媒介的新鮮性、及時性和立體性。立體性是指博客信息傳播是集數據、文本、聲音、圖像于一體，是基于網絡的多媒體傳播。另一方面由于博客中的眾多鏈接形成了關于同一話題眾多內容的鏈接，極大地擴展了信息的廣度和深度，在信息內容上具有了立體性。

4.教育博客的傳播媒介。就傳播媒介來說，網絡的時效性已經很強了，博客更是將其發揮到了極致。教育博客作為網絡媒體具有傳統教學媒體無法比擬的優勢。它使信息的傳遞更便捷，而且突破了時空界限，豐富了教學的手段。

5.教育博客的傳播效果。由于教育博客本身具有個人性、開放性、交互性等特點，使教師和學生跨越了時空的界限，給傳統教育帶來挑戰的同時也促進了教育的發展。無論是對教師還是學生都有積極的傳播效果。

二、教育博客的現狀分析及存在的問題

目前教育博客還存在一些不足之處，例如：博客的發展速度由高速變緩慢；班級博客和學生博客缺乏，學生作為教育的主體應該受到重視；.有些教育博客流于形式，其真正功能沒有得到實現；缺少必要的政策支持和引導。從傳播者的角度來看，教育博客存在以下問題：言論太過自由，以至于不良信息泛濫[2]傳播商業化信息的人太多，對教育博客的學習氛圍造成了不良影響。從受傳者的角度來思考教育博客存在的問題，首先是網民容易產生對不良信息的跟風行為，造成“沉默的螺旋”效應，擴大信息的不良影響。其次，受傳者評論內容無實質意義，“頂”、“飄過”、“椅子”、“沙發”、“前排”等等網絡詞匯充斥評論列表，使得真正有價值的交互淹沒在這種無意義的評論中。新浪教育博客從傳播內容存在的問題主要集中在以下幾個方面：部分教育博客信息陳舊，缺少更新[3]；部分教育博客內容自由度過大，冗雜信息過多[4]；原創內容較少，轉載分享內容較多。

教育博客存在的最大問題就是把關人的缺失，傳統的傳播過程所傳遞出來的信息是經過層層的把關人篩選的，去粗取精，受眾看到的只是過濾的信息；而教育博客作者卻能隨心所欲暢所欲言，言論自由的背后也是教育博客“臟”、“亂”、“差”的無序狀態。

三、對教育博客的規范使用提出的合理建議

1.傳播者——教師、教育專家等。傳播者做為傳播過程首要因素，起著至關重要的作用。教師在使用教育博客時，一定要對網絡上的信息資源嚴格把關，將不良信息、垃圾信息等予以過濾，為學生營造一個良好的氛圍。教師要扮演好”意見領袖“的角色，主動引導學生閱讀教育博客，尤其是俞敏洪、李開復、王金戰、徐兆壽等這類優秀、規范、向上的教育博客，使其在更大范圍內得到更快地傳播，從而形成良好的輿論氛圍和一定的影響力。

2.受眾——學生、讀者。教育博客作為一種新型的網絡交流方式，同學校教育結合后就是一種新型的教學輔助管理工具，所以在教育教學中應加強學生網上協作交流和探討能力的培養。

3.傳播媒介——博客網站作為教育博客內容的傳播載體，為其存在與發展提供了技術支持和管理保障，囊括了教育博客從制作、發布、編輯到上傳等所有功能事項，承擔著監督、審查和管理教育博客的系列職責。教育博客網站應建立并完善管理機制，正確引導，宜疏不宜堵。

4.政府要加強教育博客監管，促進教育博客制度建設。依法治國的前提是有法可依。建立和完善法律制度，對造成惡劣影響的博客作者追究法律責任，還網絡一篇凈土，真切的促進教育事業的發展勢在必行！

四、總結

博客在教育中得到越來越多的關注和認可，逐漸成為教育工作者進行知識交流、共享、反思的工具，但是教育博客并非萬能，始終只是一種個性化的輔助工具，有其自身的缺陷和不足，只有在不斷發現問題解決問題的過程中，才能凈化博客、改善博客、發展博客。讓教育博客為我們的教育現代化注入活力與無限生機，培養出高素質的全面發展的人才，在教育博客中張揚個性，在社會中服務奉獻。

參考文獻：

[1]趙巍.從傳播學的角度談博客的規范化[J].21世紀高教論壇，2010，（4）：60-61.

[2]馬秀峰，李慶玲.教育博客應用現狀調查與分析[J].教育信息技術，2006，（11）：5-7.

[3]楊海茹.教育博客的現狀及對策研究[J].中國教育信息化·基礎教育，2008，（11）：6-8.

[4]郭琳.教育博客的現實問題與規范化管理研究[D].曲阜師范大學，2009.endprint