英語常規教學之我見

徐麗曼

摘?要：學生英語能力的培養以及英語成績的提高, 在很大程度上取決于常規教學的效率, 如何向45分鐘要效率, 如何在常規教學中逐漸提高學生的英語能力, 是每個英語教師應該關注的問題。

關鍵詞：英語教學；英語學習；效率

學習本身是一個漫長而又艱苦的過程, 英語學習也不例外。堅持不懈的信念、持之以恒的毅力是學生學好英語的必備素質，那么教師應該采取什么樣的教學方法與教學模式來幫助學生提高英語成績呢？下面談談本文對英語常規教學的幾點看法。

一、備課充分、兼顧學情

備課內容包括: 鉆研教材(備教材)、了解學生(備學生)、設計教學(備方法)和擬定教學計劃。課前, 教師要認真鉆研教材，包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀參考書, 其中教科書是教師備課和上課的主要依據與理論來源。教師在了解學生原有的知識、技能、興趣和需要的基礎之上，還要清楚學生的學習方法和思維習慣，以此為依據，大概的設想學生在學習新知識的過程中會遇到的困難與阻礙，以便采取相應的應對方法。在設計教學的過程中， 教師應考慮如何組織教材, 如何確定課型，如何安排課堂的每一個活動，以及如何運用各種方法開展教學活動。

二、課上互動、學生主體

上課是教學工作諸多環節中的中心環節，是引導學生掌握知識、提高認識、發展能力的關鍵。教師要如何抓住學生的眼球、吸引學生的注意力、開發學生的想象力、啟發學生的思考，是提高課堂效率的制勝法寶。

首先，要有明確的教學目標。教學目標應滿足課程標準的要求和貼近學生的生活。課堂上的一切教學活動都應該圍繞教學目標進行。其次，要有正確的教學內容。教學內容要有科學性和豐富性。在教學過程中, 既要突出教材的重點、難點和關鍵點, 又要兼顧教材的整體性和連貫性, 既要重視新舊知識之間的聯系, 又要客觀加以區別，突出新舊知識的靈活運用。最后，要有恰當的教學方法。教學有法， 但無定法，一般來說，課上要有足夠的師生互動，充分發揮學生的主體作用，激發學生主動學習的興趣，可以取得事半功倍的效果，而被動學習則反之。

三、課后反思、與時俱進

教師上好課的基本標準是：一要使學生注意力集中； 二要使學生思維活躍；三要使學生積極參與；四要使個別學生得到照顧。成功的課讓人心情愉悅， 失敗的課讓人心情郁悶。鈴聲的響起不是課堂的終結， 而是反思的開始。我們應該通過不斷的反思, 從成功的課堂教學中吸取經驗， 從失敗的課堂教學中吸取教訓，持之以恒、堅持不懈, 定能在不斷提高學生的學習能力的同時，也提高了自己的教學水平。

四、作業精編、難度適中

課外作業是課內作業的延續， 是對教學內容的補充與檢驗，內容合理與難易適中的作業，對于培養學生獨立思考、勤學苦練、克服困難的品質和自覺完成作業的習慣有著重要意義。課外作業的內容要符合課程標準和教科書的要求，并要有代表性；作業分量要適當，難度要適中。難度適中的作業可以檢驗學生的學習效果。如果說課上是知識的輸入，那么作業便是知識的輸出，只有不斷在教學過程中使理論和實踐相結合，才能逐步提高學生的學習能力。

五、講評得當、查漏補缺

作業的講評要突出重點，詳略得當，切記不可“眉毛胡子一把抓”。應注意前攝抑制和后攝抑制在課堂效率最高的時間段評講出錯率最高的共性錯誤，而對于個性錯誤，則可發揮學生的主體作用，采用討論的方式，建立學生之間的互動，讓學生在幫助和被幫助的過程中取得雙贏的效果。此外，作業講評不可滿堂灌，要給學生時間對錯題重新思考。此外還應建立錯題集，讓每個學生把錯題全部記錄下來，有規律地進行復習和再學習，在解決錯題的基礎上，發散思考，舉一反三，融會貫通。

六、晨讀效率、制勝法寶

一年之計在于春，一日之計在于晨。晨讀是學生將教師傳授的知識轉化為自己的知識財富的重要時間段，是學生不斷重復知識內容，加強知識貯備，在新舊知識的聯系中不斷提高自己的知識累積的過程。

綜上所述，英語教學方法與教學模式的成功運用是關系課堂效率，提高學生能力的關鍵。我們應該讓學生成為課堂的主人，在老師細心的引導下不斷提高認識與思維能力，讓英語教學不再局限在課堂45分鐘，讓英語學習不再成為學生的煩惱。同時，作為一名英語教師，我會不斷充實自己，不斷調整自身的教學模式，逐漸形成自己獨特鮮明的教學風格。

參考文獻：

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