以課堂觀察為視角進行教學反思

湯本宏

“學，然后知不足，教然后知困。”這里的“困”其實指的就是教學反思。在日常教學實踐中很多老師只重視課前的準備和課堂教學，很少進行教學反思。不是他們不知道教學反思的重要意義，而是不知怎么進行教學反思，反思那些內容。教學反思也不是簡單的教學心得更不是記錄課堂教學流程的流水賬。有效的教學反思即時提高教師課堂教學水平的有效手段更是促進教師專業發展的必由之路。那么為什么要以課堂觀察為視角呢？因為課堂觀察是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。

基于此，筆者結合參加本校的省級課題《基于課堂觀察的校本研修的策略研究》的學習和研究，結合自己的教授牛津高中英語模塊8第一單元Reading Appreciating Literature 為例，闡述以課堂觀察的方法為依據，從四個方面入手，進行教學反思。

一、反思課前準備

反思課前準備，也就是備課有沒有以學習的視角描述學習任務與目標；新課導入是以情境性問題進行的還是以學生生成性問題或者以復習提問相關內容導入的。不管哪一種導入手段都要建立在學生已有知識體驗上。我在導入部分時設置的導入問題1、would you like to read foreign classics？ Why or why not？ 2、have you ever heard of any foreign writers and their works？ Who and what are they ？ 由于本篇閱讀材料共三部分，第一部分就是介紹什么是經典文學和人們對于他們的看法；第二部分是對英國著名作家查理狄更斯的簡介；第三部分是簡要介紹狄更斯的著名作品《遠大前程》 。通過課堂教學實踐，我反思認為，對于一名高二學生來說他們肯定讀過一些外國經典文學作品同時也了解一些外國作家和作品。這樣即激活了學生的思維又為接下來的文本教學做了必要的鋪墊，達到了預期的效果。

二、反思課堂教學過程

反思課堂教學過程中任務型問題的呈現方式是否清晰有層次。在解讀文本的過程中，首先讓學生整體快速閱讀文章并問答三個問題，為了弄清楚什么是經典文學作品和了解查理狄更斯和他的著名作品《遠大前程》 。通過這部分教學，學生即了解了課文大致內容又清楚了課文的整體結構，給學生一個整體感知。緊接著就是進行進一步的文本解讀。在閱讀第一部分是首先要求學生知道什么是經典文學以及它們與我們現代生活的密切聯系。接下來解讀著名作家作品環節要讓學生了解狄更斯的生平以及重要作品；還要讓學生在閱讀《遠大前程》簡介的同時了解一部小說主要組成部分。為了對學生進行情感態度價值觀方面的教育，在進行文本解讀以后，我提出了更高層次的問題，供學生思考、討論、辯論和展示。這樣即鞏固了課堂所學內容又培養了學生獨立思考、同伴交流以及口語表達的能力。

三、反思學生的學習活動

我們的課堂教學的效果歸根結底要有學生的學習活動來實現。反思學生的學習活動，就是反思我們的教學有沒有得到學生的認可和領悟。那么怎么反思學生的課堂學習活動呢？首先、想想學生開始上課前的準備情況如何，能不能迅速進入課堂學習中來；其次、想想當我們提出問題或者布置活動任務時學生的傾聽情況如何；第三、反思一下在學生進行討論和展示的時候生生之間、師生之間的互動情況如何，有沒有出現一部分學生被冷落的情況；第四、反思學生在自主和合作學習時情況，能否取得實質性的效果。反思學生的學習活動的時候還要特別留意觀察在學習英語有困難的學生的課堂表現，反思一下有沒有給他們機會參與到課堂教學中來。

四、反思教師的教學行為

反思我們自己的課堂行為是提高我們課堂教學水平的必由之路。第一、反思我們本節課有沒有按照預設的教學環節展開，實際的教學活動中能否面向全體學生；第二、教學活動時間安排是否合理，學生能否在相應的時間內完成相應的學習任務；第三、反思我們的教學機智。所有的課堂教學都不可能完全按照我們課前預設的那要去進行，這就要考驗我們的教學機智了。我們要反思一下我們在課堂上對教學設計進行了哪些調整？為什么要這樣調整？調整的效果怎么樣？如何處理來自學生或情景的突發事件？等等。

當然，對于課堂的反思還有其他一些方面，比如在課堂師生關系是否融洽、課堂氛圍是否和諧以及我們對于教材的開發與利用，學習資源的開發與利用等等方面都可以進行反思。而從課堂觀察的角度進行反思會讓我們對于教學的反思更專業更系統更有可操作性。endprint