喬馨
教育人類學是應用人類學的概念、原理和方法來研究教育的新興邊緣學科,它以其獨特的研究方法和研究目的,為人們觀察教育提供了新的視角。口述史作為歷史學研究概念,近年來被廣泛用于各個學科領域,尤其在教育人類學研究中更顯益彰,不僅凸顯出教育人類學的整體論、相對論、過程論和情境論等核心原則,而且更有效地把宏觀與微觀、共時性與歷時性的研究方式相結合,為教育人類學的研究方法提供了多元化路徑。
M(匿名)從小是一個大家公認的“音樂天才”,屢次在各級鋼琴比賽中獲獎,順利考上音樂學院、保送研究生、出國深造、某大學任教……但這些光環(huán)的背后卻隱藏著M許多鮮為人知的苦衷和無奈。為了更好地把握主人公的生命脈絡,筆者嘗試在個人自述的同時,陳設對話之外的相關背景信息,同時兼有對教育民族志寫作手法的探討(包括筆者以第一人稱的“主觀”態(tài)度結合田野調查,對M的表述予以評論),進而反思我國20世紀后半葉音樂教育(包括教育方法、教育體制、教育理念等方面)的一些突出問題。
一、M的鋼琴學習歷程回顧
M:男,1975年生人,5歲開始學習鋼琴,6歲在全省獲得鋼琴比賽第一名,同年在全國某兒童鋼琴比賽中獲二等獎,8歲考過六級并且獲得優(yōu)秀獎。
12歲以優(yōu)異的成績考入省內某音樂學院附中鋼琴表演專業(yè),并多次在全國鋼琴比賽中獲得名次,高二時轉到北京某音樂學院鋼琴系插班學習,兩年后考入本校大學部。