加強高校輔導員隊伍建設淺析

姜建秀

（天津電子信息職業技術學院，天津300350）

0 引言

隨著當前各大高校教育和管理體制改革的進一步深化發展，高校在逐步擴大辦學規模的同時，也更加注重辦學內容和層次的多樣化，通過運用一些新技術、新手段不斷加強學生管理，積極開展大學生思想政治理論教育，以培養出一批專業素質過硬、綜合能力較強、思想理論水平較高的新時期大學生。而要想實現這一目標，高校就必須加強輔導員隊伍建設，堅持育德與育人并重，不斷提升輔導員的職業化水平，為開展高校大學生思想政治教育工作奠定良好的物質基礎。因此，高校應該采取有力措施，努力建設一支政治合格、業務精良的輔導員隊伍。

1 高校輔導員的角色定位

要想提高高校輔導員的思想政治教育效果，保證學生思想教育工作的順利開展，首先就要明確高校輔導員的角色定位，引導其自覺樹立責任意識，明確其職責范圍和工作內容，積極開展學生思想教育工作。

高校輔導員作為高校教師隊伍的重要組成之一，具有教育和管理的雙重屬性，一方面輔導員是黨政管理干部，主要負責一些黨政活動，并在此過程中積極與多方協調，最終完成黨政管理的目標和要求；另一方面，高校輔導員又是學生思想教育工作的主要負責者，肩負著思想教育的重任，既要做好學生管理工作，又要加強思想教育和安全教育，以保證學生管理工作的質量和效率。同時，高校輔導員還是學生成長道路上的良師益友，在學生面對迷茫和困惑時積極給予指導和建議，幫助他們走出困境。

根據教育部對輔導員的定義，可以通過分析最終得出高校輔導員的角色定位，具體來說，主要包括以下幾方面：

一是學生日常工作的負責者和學生思想政治教育的組織者和承擔者，在日常工作中，高校輔導員密切關注學生的思想動態，深入了解學生實際，主動關心他們的學習和生活，積極幫助他們解決實際生活和學習問題。同時，輔導員還積極致力于學生黨支部建設和班委會建設，在學生干部的選拔和流動中起到了指導和監督的作用，并引導班干部積極開展多層次、多方位、多渠道的社會實踐活動，以增強其社會實踐能力，強化其社會責任意識。在思想政治教育方面，高校輔導員要定期舉辦主題班會，針對學生思想教育中存在的一些問題進行研究和指導，指導學生樹立正確的思想道德觀，并及時糾正他們思想領域的偏差，促進大學生健康發展成長；

二是人生引導者和成長領路人輔導員，顧名思義就是輔導老師，通過思想政治教育的方式，為學生答疑解惑，并用自己的實際生活經驗，引導學生奮發向上，自覺樹立責任意識和合作意識，為其今后步入職場走入社會奠定堅實的基礎。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的關鍵形成期，其思想波動較大，容易受到外界不良思想的影響。因此，高校輔導員要根據當代大學生的思想特點，積極制定出高效合理的學生思想教育方案，引導他們自覺踐行社會主義價值觀，最終實現人生價值；

三是大學生日常生活中的知心朋友和忠實伙伴，對大學生而言，輔導員是大學時期與其接觸時間較長的管理者和教育者，對其發展產生了較大影響。輔導員要想提高學生管理的質量，就必須深入了解學生生活，密切雙方聯系，并逐漸成為大學生的知心朋友和忠實伙伴，主動了解學生、相信學生、依靠學生、幫助學生，組織和安排好學生工作，以保證各項工作的有序進行。

2 加強輔導員隊伍建設的重要性

高校輔導員的設立最早可追溯到上世紀六十年代中期，經過半個多世紀的發展演變，高校輔導員制度逐步完善并趨于成熟，為推動高校發展，培養優秀人才奠定了堅實基礎。

多年來，隨著高校教育水平和管理水平的不斷提高，一大批優秀的高校輔導員不斷涌現出來，為推動大學生健康成長，加強學生管理工作貢獻了自己的力量。同時，高校輔導員在管理崗位上積極建言獻策，深入管理基層，優化管理思路，并研究和制定出了一些高效的管理方式和手段，為學校各級管理和科研教學培養了一大批優秀人才。

在此過程中，輔導員堅持學校的辦學方針，在保證原有辦學方向不變的基礎上，及時更新教育思路，協調好各項工作關系，為學校的科研項目開展創造了一個良好的環境。

近年來，隨著我國外部市場環境的不斷發展變化，高校也面臨一些新的教育機遇和挑戰，一些新的問題和情況不斷出現，給高校教育的開展帶來了一定的難度。隨著知識經濟時代的到來，國際競爭越來越成為人才的競爭，誰擁有的高質量人才越多，誰就能夠在國際競爭中處于有利地位。

因此，在當前國際背景下，只有不斷提高人才的專業素質和思想道德素質，才能不斷提升我國的綜合實力，增強競爭優勢。高校輔導員作為我國高等教育學生思想工作的管理者和引導者，必須明確自身定位，堅持以人為本，將“德育優先，育人為本”作為其基本工作思路，保證學生思想教育工作的質量，積極推動高校教育事業的蓬勃發展。

3 目前高校輔導員隊伍建設的現狀及存在的問題

3.1 角色定位不準確

在我國高校，各級領導和專業課老師認知上存在偏差，輔導員的角色定位不明確，甚至出現了錯位現象。人們不清楚輔導員究竟是教師還是黨政領導干部，或者是兩種身份的結合。他們服從于校與系雙重領導，學校的各級黨政管理職能部門都可以向輔導員布置任務，造成其職責混亂，無法抽出更多的時間和精力從事學生日常管理和思想教育工作，從而影響了學生管理的質量，不利于高校的持續健康發展。

另外，隨著高校擴招規模的進一步擴大以及教育體制改革的深化發展，原有的行政部門、教務部門以及后勤管理部門都“退居幕后”，不再直接參與學生管理工作。因此，學生教育和管理的重任都落在了輔導員的身上，容易出現輔導員角色定位不準，工作雜亂無序，工作量過大，無法保證其工作效率和質量的問題。

3.2 待遇偏低、個人發展空間有限，導致隊伍不穩定，人員流動過快

從輔導員的經濟收入來看，一般高校專職輔導員大都是近幾年留校的畢業生，由于年紀輕、資歷淺，待遇相應也較低，高校輔導員的經濟收入明顯低于同期畢業的專業教師，導致其缺乏工作熱情，輔導員流動性較大。

另外，在技術職稱評定上，輔導員由于工作量過大，導致其沒有多余的時間和精力從事科研工作，同時由于其工作的特殊性很少從事專業課的直接授課，導致其因教學工作量不夠而使許多專職輔導員不能按時評職稱。

在行政職務晉升方面，高校輔導員的晉升難度也較大，晉升周期過長。

由此可知，目前高校輔導員在個人發展上存在很大的顧慮，所以總有一部分人準備轉行，有的從事教學和科研工作，有的報考研究生，想走“曲線轉行”的路子。很少有人想長期從事思想政治教育工作，大多是把輔導員當作“跳板”。因此，他們對從事思想政治教育工作缺乏足夠的熱情，缺乏身份認同感，思想不穩定，流失嚴重。

3.3 高校輔導員整體素質有待提高

3.3.1 專業理論基礎薄弱，整體水平不高

輔導員要想加強學生管理，不斷提高其思想政治水平，首先就要積極提升自身的專業素質和業務水平，除掌握思想政治教育知識外，還要學習一些教育學、管理學、法學、心理學、社會學等方面的知識，不斷充實和完善自己。但目前，從整體來看，我國高校輔導員的專業理論基礎較為薄弱，整體水平不高，這嚴重制約著高校大學生教育管理工作的整體質量。

3.3.2 培訓不及時

目前相當一部分輔導員實踐經驗欠缺、業務素質不高、所學專業滿足不了工作需要，亟須組織系統性的專業培訓工作。然而，目前多數高校仍將學校管理的重點用于課程建設和科研工作上，忽視了學生管理工作，輔導員培訓工作流于形式，培訓質量不高，外出學習交流機會有限。

4 加強高校輔導員隊伍建設的建議

4.1 明確崗位職責，狠抓隊伍建設

在日常管理中，學校要進一步明確輔導員的崗位職責，積極協調好輔導員與教務處、后勤管理部門、行政部門間的關系，劃定職責范圍，統籌安排，狠抓輔導員隊伍建設，以保障輔導員工作的效率和質量，使其順利完成各項工作任務。

4.2 健全保障機制，確立崗位優勢

學校要切實改革高校輔導員崗位津貼制度，不斷提高其工資待遇水平，確保輔導員的實際收入不低于本校相同職級專任教師的平均收入水平。另外，在行政職務晉升方面，除了在校內干部評聘時優先考慮輔導員之外還應建立輔導員職務職級晉升體系，并適當引入競爭機制，依照行政職務晉級標準進行干部任免，強化輔導員的競爭意識，不斷提高其工作積極性和主動性。

4.3 建立輔導員的職業培訓機制，提升輔導員的素質水準

輔導員培訓制度是解決輔導員專業性不強的有力手段，對此，高校有關部門要引起高度重視，建立健全輔導員崗位培訓機制，加強外部交流，不斷提升輔導員的綜合素質和業務水平。對于優秀輔導員開展學歷培訓和骨干培訓，鼓勵輔導員攻讀研究生或第二學士學位,提高學歷層次，建立校外實踐和考察基地，以輪訓的方式讓輔導員外出學習，開闊視野。

5 小結

綜上所述，高校輔導員作為我國高等教育管理工作的重要組成，肩負著學生思想道德教育和學生管理的重任。因此，高校必須加強輔導員隊伍建設，不斷提升其自身業務水平和綜合素質，以推動高校的健康穩定發展。

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