陳瀅：突破傳統(tǒng)教育模式

馬文良

“如今信息技術正在改變教育，慧科教育必須參與到變革當中，我們一直在探索如何結合新技術，提供高品質、高價值的教育產(chǎn)品。慧科教育研究院的愿景，就是做中國最具影響力的教育與信息技術深度融合的獨立研究機構。”

談起慧科教育，它可能不像“新東方”那樣聞名一方，但是她卻在做著一件特別的事，那就是突破現(xiàn)在的固有的傳統(tǒng)教育模式，走一條與眾不同的道路。

這家成立僅僅三年多的企業(yè)，試圖打造從線下到線上，從出口到入口的雙向閉環(huán)教育生態(tài)系統(tǒng)，從七大專業(yè)方向發(fā)力，如移動云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和交互設計等新一代信息技術。在每一個社會熱點革新技術到來之前，慧科教育都會搶在起步期直接深入到課程體系研發(fā)上，在大量人才需求到來之前，就把專業(yè)方向課程體系研發(fā)出來通過和大學合作分發(fā)給在讀的本科、專科和研究生不同層次的學生及在職研究生當中。

三年多過去了，從慧科教育走出來的第一屆、第二屆畢業(yè)生已經(jīng)陸續(xù)走入社會，4000多名在讀研究生中已經(jīng)有幾百名學生走入社會，并且他們與北航、上海交大、西安交大等諸多知名大學合作，取得了階段性的成果。

“相比同樣獲得軟件工程碩士學位的其他未和慧科教育合辦的專業(yè)方向，我們學生平均畢業(yè)月薪水在7000到8000元間，將近1倍的差異體現(xiàn)了慧科教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的階段性成功。”在“慧科教育集團2014年度教育解決方案發(fā)布會”上，慧科教育集團CEO方業(yè)昌博士如是說。

雖然還不是一家知名的企業(yè)，但是慧科教育卻在做著超前的事情，慧科教育研究院的成立就是其中之一。作為慧科教育研究院院長，陳瀅博士對此也是頗有感觸：“如今信息技術正在改變教育，慧科教育必須參與到變革當中，我們一直在探索如何結合新技術，提供高品質、高價值的教育產(chǎn)品。慧科教育研究院的愿景，就是做中國最具影響力的教育與信息技術深度融合的獨立研究機構。”

模式之變

慧科教育剛成立的2010年秋，陳瀅博士還是IBM中國研究院副院長，后來他加入了中國最領先的教育信息化公司金智教育擔任首席技術官，如今任職慧科教育集團高級副總裁、慧科教育研究院院長，這也是陳瀅職業(yè)規(guī)劃中的重要一步。

“首先，我覺得在教育和醫(yī)療這兩個領域有很大的機會，相對而言我更熟悉教育；其次，中國本土企業(yè)成長迅速，我在IBM招聘的時候，最初微軟、Google是我們的競爭對手，后來卻發(fā)現(xiàn)真正的對手是百度、騰訊、聯(lián)想、華為等這些本土企業(yè)，他們的的吸引力和薪水等比外企更有競爭性，這可能是一個趨勢，外企在中國的優(yōu)勢差距正在快速消失。”

因為與慧科教育集團創(chuàng)始人方業(yè)昌博士有同在IBM工作的背景，熟識的兩人在教育領域上有著共同的看法，于是一拍即合，進入慧科教育。“我相信未來慧科教育能夠在現(xiàn)代教育方法上做一些顛覆性的事情，這很有趣，也很有意思，應該值得我們投入。”

“慧科教育研究院主要研究兩個方面，一是教育如何傳播新興信息技術，二是新興技術如何重塑教育，如何改變教育本身，重塑它，甚至顛覆它。”在陳瀅看來，慧科教育研究院正是實現(xiàn)這個愿景的最初設想。

“進入慧科教育之前我就和方總一起討論這事，線下培訓已經(jīng)是紅海，我們要做創(chuàng)新的事情，需要在教育領域有所擔當。在線教育的興起是一個很好的機遇，線上和線下的融合正是大勢所趨。慧科教育研究院是一個非盈利機構，我們希望通過這個機構對中國現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢有所判斷并貢獻其中。”

正是基于這樣的想法，慧科教育研究院成立。這家研究院聘請北師大教育技術學奠基人何克抗教授等為專家顧問團隊，聚集了學術界、產(chǎn)業(yè)界以及第三方權威機構的專家學者、意見領袖，媒體如此評價：“慧科教育研究院通過教育傳播新興信息技術以及新興信息技術如何重塑教育的深入研究，對于推動教育技術進步，培養(yǎng)跨學科復合型高端人才，促進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義重大。”

“我們是草根出身的研究院，從布局上需要有一些專家給我們一些指引，需要有一個專家顧問團隊來指導我們的方向。確定顧問委員會名單的時候，我們確認了三種人，一是學院派，著名的教授和老師，二是業(yè)界專家，三是行業(yè)內的學會和協(xié)會專家。”

在陳瀅看來，慧科教育研究院在產(chǎn)品和服務方面會有三種類型，一是行業(yè)分析研究報告（戰(zhàn)略、專題、競爭環(huán)境等）；二是通過會議、專題討論、沙龍等形式傳播最新思想；三是通過網(wǎng)站、微博、微信進行信息傳播。“我們所有的報告都會和業(yè)界朋友免費分享。”

作為企業(yè)體量并不大的一家民營企業(yè)，憑什么做好這個研究院？國家開放大學孫福萬教授給出這樣的答案：“慧科教育的團隊非常年輕，具有活力，工作機制令人振奮。”

“這是可預見的偉大的事業(yè)，”何克抗教授認為互聯(lián)網(wǎng)十年間已經(jīng)顛覆性地影響了多個行業(yè)和領域，這種顛覆性的變革也正在席卷教育領域。“教育如何培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)亟需人才、新興信息技術如何促進甚至重塑教育成為兩個至關重要的課題。慧科教育研究院所致力的通過教育傳播新興信息技術以及利用新興信息技術重塑教育的深入研究，對于處于變革洪流中的互聯(lián)網(wǎng)教育事業(yè)必將起到巨大的催化作用和革命性影響。”

未來趨勢

作為慧科教育研究院的第一個成果，就是其發(fā)布的《2014五大教育趨勢分析》， 從學習體驗、技術、方法、模式創(chuàng)新和外部環(huán)境多維度闡述了未來教育的五大趨勢。

首先，未來的教育必須進行線上線下融合。陳瀅認為，線上線下必須進行緊密融合、無縫連接才能夠促進整個教育行業(yè)的成熟發(fā)展，并且，將來在設計課程時應該把線上作為一等公民，線上線下一起考慮。將來無論什么樣的教育行業(yè)，什么樣的公司一定要有線下學習中心，不能只是單純的線上學習，線上和線下要形成一個閉環(huán)。

在線教育行業(yè)還必須考慮清楚如何消除學生的孤獨感，讓更多的學生在線上進行溝通，同時還要能夠更精準地搜集學習過程中的數(shù)據(jù)等。陳瀅強調，線上線下的融合不能只講概念，還必須有強大的團隊做線上線下的集成運營。對學生來說，最有價值的就是能看到合理的課程設計，適合學習、容易拿到學分，而且畢業(yè)之后能夠有助于他們找到好工作。

第二，市場力量正在推動教育體制轉型。2013年從MOOC開始，整個業(yè)界都在推動教育的變革。雖然在線教育的概念已經(jīng)出現(xiàn)了十幾年，隨著BAT三家互聯(lián)網(wǎng)巨大的介入，2013 年才被稱為在線教育元年。

“在線教育的推動力不單單是我們熟知的IT公司和互聯(lián)網(wǎng)公司，很多資本市場也把錢投入到進來，希望可以進一步推動在線教育的發(fā)展。另外，從2013年開始，中國的一些大學開始做線上教育。未來，資本市場會用更多的資金推動教育體制外的創(chuàng)新，推動大學這最后一座沒有被IT滋潤的堡壘被攻破，讓學生能夠真正享受到線上線下融合帶來的學習樂趣。”

第三，未來的教育是大學習。陳瀅表示，未來的大學習與學生今天學習的時空環(huán)境和體驗完全不同。學生可以在線上線下學習，可以碎片化的學習，可以在任何時間地點學習任何內容，時空可小可大。從整個大學習的過程來看，以前是線下現(xiàn)在是線上。

“老師的地位變得非常模糊，完全以學生為中心，有些學習能力非常強的學生甚至可以在線上做老師，提倡人人為師。學習的路徑也不像今天的教育模式，大家都是機械地學習，走入校門都要通過標準化的生產(chǎn)線加工，而是真正的基于自適應技術的個性化學習和基于能力的測試與評估”

第四，未來的教育將走向智能化。無論線上還是線下教育，現(xiàn)在有越來越多的信息技術已經(jīng)進入教育系統(tǒng)。例如，自動組卷、語法校正、論壇挖掘、簡單題評分、自動論文評分、反剽竊、電子監(jiān)考等。將來，還會有更多的創(chuàng)業(yè)企業(yè)圍繞教育開發(fā)出很多創(chuàng)新的應用，例如，模擬真人對話來評判語義。可以斷定，隨著信息技術和深度學習的發(fā)展，未來會有越來越多的智能技術進入教育領域。

第五，未來的教育是眾傳知識。未來的課程可以打散成很多微課，而微課通過一定細分的有機結構，可以組成一門課程。陳瀅提出，可以把Web2.0、互聯(lián)網(wǎng)思維引入到微課設計中來。多師同堂并非新概念。一堂課可以有多位老師來講解，他們可能都是某一細分領域的專家。另外，將來可能一門課有好幾個老師講課，老師可能是互聯(lián)網(wǎng)界的奇才或技藝高超的互聯(lián)網(wǎng)極客。互聯(lián)網(wǎng)思維就是要把每個人的能動性都調動起來，將智慧運用在民間。

顛覆傳統(tǒng)

小米CEO雷軍說過一句很有名的話：：“只要站在風口，豬也能飛起來。”總結起來，叫做“順勢而為”。

“提到勢，在線教育就是大勢，我們很幸運提前看到了這個方向。看起來機會來了，到風口上走一下，這并不是勢。勢對我們來說可以快速發(fā)展，但是從生命周期上來講需要做一些扎實的工作，一定要打好基礎。”

2014年初，慧科教育拿到了2000萬美元的A輪融資。“對我們來說勢很好，拿到融資，以及未來有更多的資金投入，但是我們覺得還是要做扎扎實實的工作，尊重教育的規(guī)律，不是一時，而是做最好的用戶體驗，讓他們可以依賴和學習。”

為了順應趨勢和落地構想，慧科教育研究院正在與北京航空航天大學、上海交通大學、慧科教育集團和開源力量等共同成立了開源微課程聯(lián)盟“OMiCA”，通過眾包、開放、友好、重用、結構、演進等模式做出真正開放公平的課程，整個教育生態(tài)系統(tǒng)搭載在同一起跑線上。

在陳瀅看來，OMiCA將是在線課程的顛覆者。“OMiCA顛覆了什么？一是內容產(chǎn)生的方式，二是傳統(tǒng)課程體系和課程內容，三是線上教育服務或內容供應商，開放公開免費可獲得的優(yōu)質課程內容，四是學習的方式，基于微課程知識點方式，輕型學習。”

與此同時，陳瀅認為現(xiàn)在有很多因素支持OMiCA的發(fā)展，一是在線教育的興起和用戶習慣逐漸形成；二是知識產(chǎn)生的速度正在加快，需要更多傳播知識的人；三是高手在民間，并且有一大批人愿意奉獻自己的知識和力量，在這個過程中獲得榮耀得到滿足；四是信息技術可以支撐群體創(chuàng)造；五是群眾參與才能鍛造出精品課程，真正做到從群眾中來，到群眾中去。

在探索新型教育模式的同時，慧科教育正式推出了泛IT領域的終身在線教育學習平臺，也就是“開課吧”。截至2014年7月初，“開課吧”的注冊用戶已經(jīng)超過30萬，日均訪問量超過25萬。

“開課吧上線以后進行三部分嘗試，一是在線課程體驗，我們開設的課程學生是否喜歡，線下學習的用戶體驗和線上課程的體驗如何。二是平臺穩(wěn)定性測試、壓力測試。三是在線導學服務。在學習過程中一定會有不同的導學需求，線上老師導學和線下教學互動，我們對這種模式的測試做了很長時間。”

同時，慧科教育還推出“找座兒”網(wǎng)站，專注于泛IT的職業(yè)規(guī)劃平臺。通過“找座兒”可以解決學生就業(yè)問題，在職的學習者需要找工作的，需要職業(yè)發(fā)展的也可以通過這個平臺完成。

“通過這些舉措，我們基本形成了慧科教育O2O教育生態(tài)系統(tǒng)。從線下的招生咨詢到后期人才留學，我們有全過程的體系，再加上開課吧終身學習平臺橫向打造了O2O體系。通過‘找座兒，慧科教育線下的出口問題和開課吧的出口問題都可以通過‘找座兒形成出口到入口的閉環(huán)。慧科教育研究院會分析哪些產(chǎn)品適合以后人才分布分享，適合教育發(fā)展，完成從入口到出口的閉環(huán)，基本上形成了慧科教育集團在教育生態(tài)中的O2O體系。”

倘若將慧科教育這種創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式延伸至整個教育生態(tài)鏈，那將是中國教育之福，也是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展之幸，這正是陳瀅和慧科教育研究院正在做的事情。唯有突破，才能引領趨勢。

鏈接：

陳瀅博士，慧科教育高級副總裁，慧科教育研究院院長，原IBM中國研究院副院長，北京航空航天大學軟件學院特聘教授、云計算專業(yè)主任，中國電子學會物聯(lián)網(wǎng)專家委員會委員，中國計算機學會高級會員，工信部移動云計算培訓中心首席科學家，廣東省云計算協(xié)會特聘專家。