工學結合視角下會計專業全真實踐教學創新

林英法　楊瑾淑

一、問題的提出

《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號文件）指出：高職院校要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”。職業教育專家認為，工學結合不是一種簡單的具體做法，而是一種更適合一般人群的學習模式。其核心在于必須把工作過程引入學習過程，盡可能的以真實工作過程的情境、順序、模式來展開學習過程。會計專業如何構建工學結合培養模式，是擺在會計教育工作者面前的一個重大課題，關鍵是對實踐教學進行改革和創新。

當前會計專業實踐教學存在的主要問題：

1.校內模擬實訓仿真度不高。一是實訓內容窄，往往選擇工商企業中常見的具有典型性的幾十筆經濟業務進行會計核算訓練，其他行業業務以及網上納稅申報、工商年審、審計等業務基本不涉及；二是實訓形式單一，人手一冊實訓資料，獨立完成，學生對整個會計信息如何生成無法形成系統性、完整性的認識。

雖然在校內進行實踐教學具有易于組織、計劃性強、時間安排緊湊、實習效率高等優點，對于最初階段學習是很好的，但功能缺陷也很明顯，即情景不真實、業務不全面，學生只是沙場演兵，與實際工作有較大的差距，到實際工作崗位單位難以適應。

2.校外實習效果不夠理想。校外實習一般安排在最后一學期進行，由于實習生還處于學習階段，又是臨時性的，而會計工作本身具有連續性、專門性等特點，使得會計工作不可隨意替代，企事業單位往往不會放手讓學生頂崗操作，學生實習期間主要看歷年的會計資料，零星地做一些輔助性工作，無法得到系統的學習，另外實習單位會計人員往往比較忙，學生遇到的問題得不到及時解決，實習效果難如人意。

由此可見，無論是校內的仿真模擬實訓還是校外的現場實習都存在較多問題，制約著學生實踐能力的提高。怎么解決這一問題？我們認為最好是創造條件，在老師指導下進行校內全真實踐教學。

二、會計專業開展全真實踐教學的途徑分析

（一）會計專業實施全真實踐教學的途徑

會計專業實施全真實踐教學的途徑有建立校外實踐基地、校辦實體、校企聯合設立準公司等。

1.利用校外實踐基地實施全真實踐教學。

高職院校普遍重視建立校外實踐基地，把它作為職業素質訓導、職業技能訓練等平臺，還把它作為科學研究、就業指導、服務社會等工作的多功能場所。會計專業往往選擇規模大，會計人員整體素質高的企業作為校外實踐基地，但從目前的情況看，校外實踐基地利用情況并不理想。其原因：一是學校與企業還未建立雙贏的機制，校外實踐基地是學校主動找企業尋求合作而建立的；二是每一個企業接納實習生人數有限，受崗位、場地等限制，一個基地一般只能接納二三位學生實習。

2.校辦實體實施全真實踐教學。

由學校出資，利用學校的場地和師資成立有限責任公司——代理記賬公司。記賬公司接受企業的委托，為企業提供有償的會計服務。如代理建賬、代理記賬、代理報稅、稅務年檢、財稅咨詢、整理亂賬等實踐內容。每一位教師作為主辦會計，指導本組的學生進行會計處理。

與校外實踐基地相比，有以下顯著的優點：一是校辦實體可以為每個學生提供一個工作崗位，且可以輪崗，學生可以在這個真實的業務環境里得到全面、系統的實踐訓練，培養職業能力；二是教師既是指導老師又是主辦會計，負責對學生的實踐指導和管理，學生既是學習者又是會計人員，在操作中提升實踐能力；三是將教學與社會服務相結合，在服務中組織教學，在教學中進行服務，起到鍛煉師資、培養學生、服務社會、貼近市場、創造效益的作用，工學結合下的會計實踐教學可以把校辦實體作為建設的方向。

但這種做法從目前條件看并不成熟，一是投入比較大，要按照成立有限責任公司的法定資本金要求進行投入；二是日常營運管理要求高，要設立專門的機構，配備專門的人員，負責業務開拓和日常管理，而學校教師缺少相應的經驗；三是風險較大，作為法人實體，要自負盈虧。

3.利用準公司實施全真實踐教學。

所謂準公司是指不用注冊成立經營實體，利用企業實體進行運作的一個記賬公司。學校經過企業授權獲得經營真實企業業務的權力，在經營中又獨立于授權公司，對外形成一個類似公司的經營實體——準公司。準公司的實質是校企結合，從經營上講，它是企業的一個下屬業務部門；從關系上說，它由學校提供相應的經營設施，是學校工學結合教學的一部分。

準公司的優點是以企業的名義在企業授權的范圍內從事記賬公司的活動，準公司不用注冊，不用承擔較大的經營風險，又能為學生提供生產性實習的條件，是會計專業實踐教學中的投資少、效果好的教學方式。

（二）利用準公司實施全真實踐教學是現實選擇

通過以上的分析，我們認為利用準公司實施全真實踐教學是會計專業的現實選擇。學校主要是與有代理記賬業務的公司合作成立準公司。

準公司的特點是學校與企業通過資源共享（人力資源、信息資源、教學設施、商業資源）、優勢互補，達到以雙贏為目的精誠合作，這是準公司生命力的源泉。

1.經濟性。經濟性是指學校使用準公司教學不需要象成立校辦實體那樣的大規模的投資和日常支出，準公司可以根據學校實力投資建設，或逐步加大準公司的投入，日常支出也僅限于零星的辦公用品開支。從絕對支出和相對支出——效果與費用比都是最經濟的。

2.互惠性。與企業聯合，利用企業提供的真實生產經營環境進行職業教育從理論上講是實踐教學的理想方式；以企業為實訓基地企業方缺乏積極性，學校想無償利用企業環境搞實訓，甚至想讓學生得到一些收入；而企業認為學生實訓會給企業的正常經營帶來極大的不便，甚至企業要承擔商業機密泄露和實訓學生操作失誤蒙受的損失的風險。因此，雙方很難進行有效的合作，基地建設通常建立在紙上。而準公司實踐教學是校企在共同利益基礎上的互惠性合作，可以調動雙方的積極性。學校利用企業合作可以得到高質量財務信息，企業可為學校提供優惠服務。

3.計劃性。純社會實踐教學真實性的獲得是以損失教學的計劃性為代價的。實際業務的進展不可能與教學要求同步，準公司建立在學校內部，學校可以通過教學計劃，真實環境實訓與模擬環境實訓相結合，使學生得到系統的會計實踐能力訓練。

比起其他的教學方式來，利用準公司進行生產性實習還具有以下的優勢：一是人才優勢。代理記賬公司的工作人員有許多是會計師職稱的專職會計，具有多年的實踐經驗；二是信息優勢。代理記賬公司的工作人員對會計制度和稅收法規的變化非常了解；三是企業類型優勢。代理不同類型的經濟組織記賬業務，能滿足各類中小型企業對會計工作的要求，能處理各種形式下的會計核算和日常財務管理業務，而不同于會計模擬教學中僅僅是以工業企業作為藍本；四是企業數量優勢。如果一個會計記賬公司一年能接到幾十家企業的業務，那就相當于學校增加幾十個實習基地。

三、校企聯合設立準公司的總體構想

目前各地都有規模不等的記賬公司或會計服務公司，另外會計師事務所也開展代理記賬業務，這是校企合作的社會資源。

（一）利用準公司教學的實施步驟

1.成立準公司管理機構或確定專門負責人；

2.尋找、聯系合作企業和簽訂校企合作協議；

3.制定準公司全真實踐教學方案；

4.落實和完善準公司全真實踐教學方案。

準公司全真實踐教學方案是專業教學計劃的一個有機組成部分，要按計劃實施教學，日常要建立嚴格的業務管理制度和檔案管理制度。業務管理制度的實施是保證學生的業務活動不超越合作企業授予的權限，防止給學校或企業造成經濟或信譽損失的風險；檔案管理制度的實施是記錄教學活動和業務活動，作用有三：一是作為教學成果備查，確保實踐教學的落實；二是作為業務處理活動責任的證據；最后，對準公司實踐教學中遇到的問題記錄下來，在下一個學期進行修改和完善，不斷提高準公司實踐教學質量。

四、從準公司教學探索看全真實踐教學中存在的問題

目前我校與當地最大的一家會計師事務所建立了合作關系，會計師事務所將若干家企業的記賬工作交給學校來做。學校代理記賬公司指定教師負責，指導學生去完成，實踐教學效果較好。準公司從成立到運作也反映出一些問題。

（一）企業關心的主要問題

在聯系合作企業的過程中，發現大多數企業對校企合作不積極。本來以為向企業提供優惠的服務會受到企業熱烈歡迎，但事實與想象相距甚遠。企業合作中最為關心的問題有以下幾個方面：1.商業秘密；2.學校教師的業務能力。

（二）學校存在的問題

學校往往把準公司視同系部的一個經濟實體，認為有經濟收入，經費支持不足，實訓課時計算也沒有按照一般實訓課來對待，影響系部的積極性。

五、對開展全真實踐教學的幾點建議

針對上述存在的幾個問題，我們建議在全真實踐教學中學校應重點解做好以下幾個方面的工作：

1.加強教師實踐培訓。建議學校制訂教師實踐培訓和對外交流的具體措施，讓教師有機會到企業參加實踐，鍛煉教師的實踐操作能力；

2.準公司所得的收入是很有限的，學校更應把它看作是一個全真實訓機構，而非經濟實體；

3.制定全真實踐教學的管理辦法。全真實踐意味著要打破固有的教學方式和管理方法，學校應根據具體情況，制訂具體的全真實踐教學的措施和管理辦法。

（作者單位：臺州職業技術學院）