加強高校二級學院教學管理機制探究

許虹

（湖南吉首大學 師范學院藝術系，湖南 吉首 416000）

加強高校二級學院教學管理機制探究

許虹

（湖南吉首大學 師范學院藝術系，湖南 吉首 416000）

高校二級學院教學管理是高校整體教學工作中特別重要的一個組成部分，同時它也是高校教學管理工作中的關鍵一環(huán)，更是高校提高教育教學質量的基本前提。在本文中，本人對高校二級學院教學管理的重要性及存在的問題進行了深入的研究，并有針對性地提出了一些解決方案。

高校二級學院；教學管理；解決方案

隨著中國高等教育改革的不斷深入及發(fā)展，人們對高校內部管理體制的改革，尤其是教學管理體制的改革給予了特別的關注。身為高校的基礎教學單位，二級學院肯定會受到學校教學管理理念，學生個性發(fā)展及地區(qū)經濟文化差異等諸多因素的影響。加強高校二級學院教學管理機制不但可以起到充分利用學院教學管理資源的作用，同時還可以充分調動教職工的教學積極性，對于提高學院教學水平、管理能力及科研水準而言是特別有利的。最關鍵的是它還能夠較好地促進及推動高等學校的改革與發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展的創(chuàng)新型科技人才。

一、實行高校二級學院教學管理的重要性

隨著中國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，辦學規(guī)模的不斷的擴大，校區(qū)數(shù)量的不斷增多，高等學校傳統(tǒng)集權式教學管理模式存在的不足日益明顯。為了更好地克服高等學校傳統(tǒng)集權管理模式弊端，許多高等學校開始了對二級學院教學管理的探索。

1.對教育教學活動的開展具有促進作用。傳統(tǒng)的教學管理模式通常是以教務處為中心，學校各項教學管理工作的執(zhí)行都是由教務處完成的。隨著學校校區(qū)數(shù)量的增多，以前的教學資源配置出現(xiàn)了改變，傳統(tǒng)教學管理模式的不足也慢慢暴露了出來。所以，對高校的教學管理模式進行改革，明確二級學院在教學管理中的領導地位，是高等學校教育教學工作正常進行的基本前提。

2.對人才的培養(yǎng)具有促進作用。由于學分制的引進和各種新興學科的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學管理模式已然無法適應時代的發(fā)展。實行高校二級學院教學管理對于提高學校管理效率及辦學效率而言是特別有利的，同時它還有利于專業(yè)口徑的拓寬及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。各二級學院可以根據自己學科的特點制定適合自身發(fā)展的管理方法，如此便可以有效地提高學校的科研水平及教學水平，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

二、二級學院存在的不足

高校二級學院的創(chuàng)建使學院有了相對獨立的權利及職責，然而，學校在很多方面都未給予二級學院充分的權力；同時還對教師的積極性，學生個性及創(chuàng)造性的發(fā)揮進行了限制。這對于提高教學管理的效率及效能而言是特別不利的，最重要的是它根本就無法適應人才培養(yǎng)模式多樣化的需求。

1.二級學院不具有充分的教學管理自主權。二級學院在教學管理過程中表現(xiàn)出了職責和權力不相符的現(xiàn)象，學院在教學管理上缺少應有的積極性及主動性。學校教學管理部門掌控了教學管理的所有決策權，學院充其量只是一個配角，他們只能貫徹執(zhí)行學校的決策，站在自己學院的立場上對學校的決策提出咨詢建議及反饋意見，根本就不具備決策自主權。

2.二級學院的教學管理制度缺少柔性。當下，教學管理制度剛性過足這一問題主要表現(xiàn)在專業(yè)及課程選擇不自由、考試及學籍管理制度不合理、課堂管理制度缺乏活力等諸多方面。中國高校的培養(yǎng)目標、課程設置、學籍管理、考試要求及教學計劃等方面具有高度統(tǒng)一及高度認同的特點，根本就沒有考慮到學生之間所存在的個體差異及多樣化發(fā)展需求。這一點在教學管理上集中體現(xiàn)為對人才的培養(yǎng)過分注重統(tǒng)一，可是卻沒有對學生的個性發(fā)展給予應有的重視。

三、加強高校二級學院教學管理對策

為了將二級學院的主動性、創(chuàng)造性及積極性充分地調動起來，創(chuàng)建更加健全的學校管理制度及二級學院管理制度，我們理應認真分析現(xiàn)有二級學院教學管理方面存在的不足，深入研究實踐科學發(fā)展觀，從諸多方面著手，逐步完善二級學院教學管理體系。

1.更新管理理念，明確管理職責。近年來，高等教育呈現(xiàn)出持續(xù)快速發(fā)展的趨勢。隨著經濟的不斷發(fā)展，高等學院的專業(yè)數(shù)量也在不斷增多，其內部結構也變得越來越復雜了。隨著越來越多的高校進行校、院二級管理，充分更新管理理念，明確二級學院在教學管理中的領導性地位就顯得特別重要了。要想明確二級學院在教學管理中的領導地位，那就必須先明確二級學院的領導意識。學校理應轉變思想，更新觀念，將管理重心下移、權力下放，教學管理工作理應完成由“過程管理”到“目標管理”的轉變。進行二級學院管理不但可以起到將教務處從瑣碎的日常事務中解放出來、由事務處理中心轉變成監(jiān)督中心的目的，同時還可以讓學院掌握更多的自主權，激發(fā)學院的動力及活力。如此二級學院便可以根據自身的專業(yè)特點，進一步執(zhí)行創(chuàng)新辦學的理念，推動二級學院管理水平及教學質量的提高。

2.創(chuàng)建完善的教學管理制度。高校二級學院管理體系的正常運行必須建立在完善的教學管理制度之下，與此同時，完善的教學基本也是提高教學質量及建立個性教學管理體系的前提。因此，為了創(chuàng)建完備的運行機制，將二級學院的主觀能動性完美地發(fā)揮出來，二級學院理應制定一系列與教學活動相符的教學管理制度。這些教學管理制度理應囊括教育的各個方面，如此才能夠確保教學管理工作的正常運行。

3.激發(fā)二級學院辦學的積極性，制定科學合理的目標。在傳統(tǒng)的教學管理模式中，由于各學院及部門之間沒有明確的工作目標及任務；因此，各學院及部門通常只會完成學校下達的任務，根本就不會受到工作目標及努力方向的約束，在工作中也不具備主觀能動性及創(chuàng)造性。各教職員工每天疲于奔命，進行各種各樣的工作，然而，他們做的許多工作都是無用功。所以，高校理應建立并完善獎懲考核機制，給學院下達科學合理的目標。學院在進行具體工作的實施時，學校不應過分關注其工作過程，而應該更多地關注其工作目標有沒有按時完成，工作效果好不好。如此，便可以充分發(fā)揮二級學院的積極性及創(chuàng)造性。

總之，就整個學校而言，二級學院的教學管理確實屬于學校教學管理的一部分，但是為了二級學院的發(fā)展，它理應具有自己獨立的空間及特點。二級學院必須從自身的情況及特點出來，制定符合自己實際的規(guī)章制度；同時還必須在教學過程中進行嚴格的管理，逐步實現(xiàn)教學管理的科學化，最終實現(xiàn)學校教學水平的穩(wěn)步提高。

[1]蒲龍云.提升二級學院教學管理水平的思索[J].中國水運（理論版），2006，（6）.

[2]曹如軍.試論大學專業(yè)二級學院的管理模式[J].復旦教育論壇，2003，（4）.

[3]姚啟和.高等教育管理學[M].武漢：華中理工大學出版社，2000：51.

G647

A

1674-9324（2014）33-0007-02

許虹，女，湖南醴陵人，研究實習員，本科，主要研究方向：學院各種管理。