音樂課的互動與自我

王紅月

摘 要：改革音樂課課堂教學結構，營造音樂課教學的時代氛圍，讓學生親歷音樂實踐過程，滿足音樂表演欲望，使其身心得到健康發展，已被越來越多的人所重視。學生們隨著教師的教學步驟有時沉思，有時動手，有時聆聽，有時朗誦，有時高歌，有時舞蹈，整節音樂課融知識性、趣味性、娛樂性為一體，使學生的身心充盈在輕松愉快的狀態下，自覺地接受知識內容，達到教學目標，使得教學任務完成，體現了《音樂新課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。

關鍵詞：音樂課；課程標準；互動與自我；新理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-049-01

小學音樂課作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，教學手段單一，信息量少，活動量少，教學過程缺乏藝術性、創造性，不能全面體現學生的實踐能力和創新精神，不能適應社會的快速發展對教育的要求，嚴重制約了音樂教學向更高的層面發展。改革音樂課課堂教學結構，營造音樂課教學的時代氛圍，讓學生親歷音樂實踐過程，滿足音樂表演欲望，使其身心得到健康發展，已被越來越多的人所重視。

近年來，在不斷的探索的實踐當中，為了促進學生身心健康、和諧的發展，結合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿、接受能力較強，而注意力容易分散的特點，我們對音樂課堂教學方法做了一些新的嘗試，以改變以往靜態教學方法做了一些新的嘗試，以改變以往靜態教學為現今動態教學的“互動”的課堂教學方法，把音樂課真正上成學生主動學習、學生自主表演的舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正動起來，取得了較好的教學效果。

在“互動式”教學中，教師是“導演”，也可以是主持人，學生是“演員”。他們隨著教師的教學步驟有時沉思，有時動手，有時聆聽，有時朗誦，有時高歌，有時舞蹈，整節音樂課融知識性、趣味性、娛樂性為一體，使學生的身心充盈在輕松愉快的狀態下，自覺地接受知識內容，達到教學目標，使得教學任務完成，體現了《音樂新課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。教學中，我是從一下幾個方面來進行的。

一、培養互動

為了激發師生間的互動，我在教學中創設了一個個能讓學生喜歡并盡快適應的新環境。如在一面墻壁掛上音樂家畫像，使學生感受到濃濃的藝術氛圍，開闊音樂視野；另一面墻則用色彩鮮艷的紙貼出一副童話世界圖，用綠色大樹的樹蔭組成一組歡迎詞：歡迎你，可愛的孩子。同時貼出各種小動物的頭像，并且在旁邊畫出跳躍的音符，好奇的同學們會愉快的發問。這既是一種只是的傳遞，又是一種美的熏陶，自然激起了學生學習的欲望。當然了，教師還可以采用各種不拘一格的教學方法。如，多媒體電化教學法、音樂與美術結合法、動手參與法等，以期盡量給學生提供多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機對學生進行適當的點播和引導，激發學生參與的情感，這樣能收到較滿意的教學效果。有如在學習《小雨沙沙》這首歌時，開始通過“猜謎語和猜猜看”兩個游戲讓同學聽到各種雨的聲音例如：大雨的聲音，小雨的聲音這樣的辨識可以讓同學更加理解《小雨沙沙》這首歌所在的情景，最后教師通過現場的讓孩子自己體驗這首歌的旋律，自己當自己的老師這種活動，調動學生的積極性，提高其學習興趣。這種互動的教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要求教師轉換角色，精心布置，創設教學情境，使學生敢于互動、樂于互動。

二、師生互動

“演”是一種綜合能力的表現，涉及心理素質、身體各部分的協同能力及創新能力。學生的實踐創新能力將在演唱中得到鍛煉和發展。在這種教學中，教師不僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持，給學生一個愉悅的氛圍，他們才能盡可能多地發揮自己的創新潛能。在課堂上盡量給學生一個自由發揮的空間，使學生的思維處于一種積極的活躍狀態，人人都可以根據自己的理想、愛好、特長自由地進行學習。教學中老師可引導學生：“你學會這首歌曲后想不想唱給家人聽呢？”“把我們當觀眾，你該怎樣演唱呢？”還可以讓同學們以組為單位展開熱烈討論，根據歌曲的內容、情節編創動作，讓他們都過把導演、演員癮。如教學歌曲《火車開了》時讓學生排排站，讓教師當成火車頭，同學們一字排開圍繞著教室一個接一個動起來，表演歌曲中的情景。學生在這種自編自演自唱的實踐活動中既培養了對音樂的興趣又發展了創造性思維，提高表演能力，這樣就真正把音樂課變成了學生的自主活動課。

三、全面互動

在音樂教學過程中，教師為學生創造參與各種音樂活動機會，在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己，發展自己，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。例如欣賞《中華人民共和國國歌》時，實現根據學生各自特點，或組織學生查閱有關《中華人民共和國國歌》的音樂、文字、圖片等資料，或組織學生舉行不同形式的演唱會，或組織討論《中華人民共和國國歌》為何成為我國國歌，對中國有何種激勵意義，討論人民音樂家洗星海、聶耳對音樂視野所做的偉大貢獻等。這種以學生為主體，“師生互動，學生自主探究學習”的新型教學模式，更適合學生主動參與合作學習的需求。同時，這種全體互動教學法注意到了學生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學習活動，共同享受到音樂帶來的快樂，而且也化解了教學中的難點，以適應不同層次學生的需要，從各個教學層面讓學生全面接近音樂，理解音樂，這樣才能使學生全體互動得到各自的發展。

總之，在新的課堂教學模式中，學生自主學習，自主表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者。這樣做，有利于學生淋漓盡致地表現音樂作品，更好地發揮音樂作品的能動作用，進一步激發學生學習音樂的興趣，進而促進學生的情感體驗、自我表現等綜合素質的提高。endprint