音樂課的互動與自我

王紅月

摘 要：改革音樂課課堂教學結構，營造音樂課教學的時代氛圍，讓學生親歷音樂實踐過程，滿足音樂表演欲望，使其身心得到健康發(fā)展，已被越來越多的人所重視。學生們隨著教師的教學步驟有時沉思，有時動手，有時聆聽，有時朗誦，有時高歌，有時舞蹈，整節(jié)音樂課融知識性、趣味性、娛樂性為一體，使學生的身心充盈在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺地接受知識內容，達到教學目標，使得教學任務完成，體現了《音樂新課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。

關鍵詞：音樂課；課程標準；互動與自我；新理念

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-049-01

小學音樂課作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，教學手段單一，信息量少，活動量少，教學過程缺乏藝術性、創(chuàng)造性，不能全面體現學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應社會的快速發(fā)展對教育的要求，嚴重制約了音樂教學向更高的層面發(fā)展。改革音樂課課堂教學結構，營造音樂課教學的時代氛圍，讓學生親歷音樂實踐過程，滿足音樂表演欲望，使其身心得到健康發(fā)展，已被越來越多的人所重視。

近年來，在不斷的探索的實踐當中，為了促進學生身心健康、和諧的發(fā)展，結合兒童好奇、好動、好勝、好玩以及善于模仿、接受能力較強，而注意力容易分散的特點，我們對音樂課堂教學方法做了一些新的嘗試，以改變以往靜態(tài)教學方法做了一些新的嘗試，以改變以往靜態(tài)教學為現今動態(tài)教學的“互動”的課堂教學方法，把音樂課真正上成學生主動學習、學生自主表演的舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正動起來，取得了較好的教學效果。

在“互動式”教學中，教師是“導演”，也可以是主持人，學生是“演員”。他們隨著教師的教學步驟有時沉思，有時動手，有時聆聽，有時朗誦，有時高歌，有時舞蹈，整節(jié)音樂課融知識性、趣味性、娛樂性為一體，使學生的身心充盈在輕松愉快的狀態(tài)下，自覺地接受知識內容，達到教學目標，使得教學任務完成，體現了《音樂新課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。教學中，我是從一下幾個方面來進行的。

一、培養(yǎng)互動

為了激發(fā)師生間的互動，我在教學中創(chuàng)設了一個個能讓學生喜歡并盡快適應的新環(huán)境。如在一面墻壁掛上音樂家畫像，使學生感受到濃濃的藝術氛圍，開闊音樂視野；另一面墻則用色彩鮮艷的紙貼出一副童話世界圖，用綠色大樹的樹蔭組成一組歡迎詞：歡迎你，可愛的孩子。同時貼出各種小動物的頭像，并且在旁邊畫出跳躍的音符，好奇的同學們會愉快的發(fā)問。這既是一種只是的傳遞，又是一種美的熏陶，自然激起了學生學習的欲望。當然了，教師還可以采用各種不拘一格的教學方法。如，多媒體電化教學法、音樂與美術結合法、動手參與法等，以期盡量給學生提供多樣化的學習方式和最大的能動空間，并抓住學生渴望學習的好時機對學生進行適當的點播和引導，激發(fā)學生參與的情感，這樣能收到較滿意的教學效果。有如在學習《小雨沙沙》這首歌時，開始通過“猜謎語和猜猜看”兩個游戲讓同學聽到各種雨的聲音例如：大雨的聲音，小雨的聲音這樣的辨識可以讓同學更加理解《小雨沙沙》這首歌所在的情景，最后教師通過現場的讓孩子自己體驗這首歌的旋律，自己當自己的老師這種活動，調動學生的積極性，提高其學習興趣。這種互動的教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要求教師轉換角色，精心布置，創(chuàng)設教學情境，使學生敢于互動、樂于互動。

二、師生互動

“演”是一種綜合能力的表現，涉及心理素質、身體各部分的協同能力及創(chuàng)新能力。學生的實踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。在這種教學中，教師不僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持，給學生一個愉悅的氛圍，他們才能盡可能多地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。在課堂上盡量給學生一個自由發(fā)揮的空間，使學生的思維處于一種積極的活躍狀態(tài)，人人都可以根據自己的理想、愛好、特長自由地進行學習。教學中老師可引導學生：“你學會這首歌曲后想不想唱給家人聽呢？”“把我們當觀眾，你該怎樣演唱呢？”還可以讓同學們以組為單位展開熱烈討論，根據歌曲的內容、情節(jié)編創(chuàng)動作，讓他們都過把導演、演員癮。如教學歌曲《火車開了》時讓學生排排站，讓教師當成火車頭，同學們一字排開圍繞著教室一個接一個動起來，表演歌曲中的情景。學生在這種自編自演自唱的實踐活動中既培養(yǎng)了對音樂的興趣又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高表演能力，這樣就真正把音樂課變成了學生的自主活動課。

三、全面互動

在音樂教學過程中，教師為學生創(chuàng)造參與各種音樂活動機會，在音樂實踐活動中引導學生不斷發(fā)現自己，發(fā)展自己，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。例如欣賞《中華人民共和國國歌》時，實現根據學生各自特點，或組織學生查閱有關《中華人民共和國國歌》的音樂、文字、圖片等資料，或組織學生舉行不同形式的演唱會，或組織討論《中華人民共和國國歌》為何成為我國國歌，對中國有何種激勵意義，討論人民音樂家洗星海、聶耳對音樂視野所做的偉大貢獻等。這種以學生為主體，“師生互動，學生自主探究學習”的新型教學模式，更適合學生主動參與合作學習的需求。同時，這種全體互動教學法注意到了學生個體的差異，讓每一個孩子都能感受、體驗、參與音樂學習活動，共同享受到音樂帶來的快樂，而且也化解了教學中的難點，以適應不同層次學生的需要，從各個教學層面讓學生全面接近音樂，理解音樂，這樣才能使學生全體互動得到各自的發(fā)展。

總之，在新的課堂教學模式中，學生自主學習，自主表演，主動獲取知識，真正成了課堂的主人，教師則變成整個學習活動的組織者、引導者和服務者。這樣做，有利于學生淋漓盡致地表現音樂作品，更好地發(fā)揮音樂作品的能動作用，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，進而促進學生的情感體驗、自我表現等綜合素質的提高。endprint