我們的教育到底缺失了什么

何聲躍

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-062-01

2013年中秋前夕，我接到一個熟悉的電話，是7月班里剛剛畢業的學生---張芳芳的父母，說要來看看我，他們就在我小區的樓下等著。我趕緊把他們迎進家里，一陣噓寒問暖之后，才明白是張芳芳特意從省城打電話囑托她父母來看看我。我一下楞了，思緒飄飛，回想起和張芳芳相處的點點滴滴。

張芳芳同學是級組里的倒數第一，學習很吃力，在班里也沒有朋友。面對這樣的學生，我清楚成績的高低是其次，關鍵是情感上的呵護，幫助她樹立自信，清晰人生的方向。考試再怎么差，我也從不批評她，時不時地鼓勵她，關心她，告訴她做人的道理。但真正影響她的是臨近中考前發生的一件事。當時她不慎結交了壞同學，和那個壞同學離家出走，家人急壞了、我也慌了，非常擔心她出事，大家拼命地找，好不容易和她聯系上，但她就是不說在哪里，打電話也不接，只能通過短信和她聯系。看著家長無助的眼神和淚流滿面的臉龐，我寬慰她父母說；“放心吧，我來做工作！”

我雖然這么說，但能不能說服張芳芳回來，我心里也沒有底。但我清楚一點，如果這個時候再通過短信講大道理、甚至批評她，只會適得其反。于是我發給她的第一條短信是這樣的，“錢夠不夠用，不夠我寄給你”，之后每天我都和她通過短信聯系，諸如“你們倆要注意安全，互相照顧”，“玩夠了就回來，班里同學很想念你們”等之類的話語，持續了一個多星期，當我快要放棄時，張芳芳回來了，我沒有批評她，只是很平靜地說了句“回來就好，好好復習，準備中考”。中考結束后，父母幫她聯系了省城里的五年制大專并選擇了她很喜歡的專業，8月她到省城念書，我又接了初一新班級。本來我以為這事就這樣結束了，直到9月，她父母來看望我時，才意識到之前發生那件事對張芳芳的影響有多么大，同時深深地觸動了我，促使我反思在教育過程中我們到底忽視了什么？

老師面臨著升學率、學生鞏固率、學校排名等等一系列指標的考核，重視學生的成績無可厚非，但如果忽視孩子的情感世界，就會像成人社會里，由于人文關懷的缺失導致人們心理畸形一樣。富士康接二連三地跳樓事件，就是最好的印證。班級里的學生，學習能力千差萬別，有些孩子在成績排名中必然處于弱勢地位，他們被同學嘲笑，扮演挫敗者的角色，生活在沒有掌聲、沒有贊譽的黑白世界里。學生本應該情感豐富、心性單純、心向陽光，那究竟是什么讓這類學生性格叛逆，心理扭曲，乃至偏離社會所期望的成長道路？我想正是我們過分地，甚至有些變態地追求成績，幾乎不去耕耘孩子的情感沃土，任其荒蕪，長滿雜草所導致的。

我慶幸對張芳芳同學恰當、適時的關懷，讓她走向陽光。同時我又深深地惶恐，這些年來的教育生涯，我們太缺乏人性的關懷了，沒有讓人性的光輝成為孩子前進的動力，過分迷信外鑠論，強調外部因素和環境的刺激，如：排名、獎勵、獎學金、批評、懲罰乃至體罰，正是上述原因造成我們當今教育的困境----教師難教、學生厭學、師生矛盾激化、甚至發生老師體罰學生致殘、學生持械刺傷老師的極端事件，我們如何走出這個怪圈呢？

當我們把眼光放長遠時，古今中外很多教育家給我們很好的啟示。孔子的“人性本善”，“因材施教”，“有教無類”讓我們堅信每個孩子都是心地善良，一定能教育好他們，不同的孩子應該采取不同的方法，特別是對于“后進生”，切記不可用成績、排名來衡量，應該更多給予關心、關懷。美國的現在教育家杜威強調“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經驗的繼續不斷的改造”，他重視孩子的興趣，發展孩子的個性，注重孩子經驗的獲得，其理論引領了現代教育的大變革，塑造了美國的教育特質。當今，我們的家長羨慕美國教育、感慨美國孩子的幸福，大量移民的背后，很大因素是希望孩子獲得符合身心發展規律的優質教育，這值得我們每個教師反思。

由于我們是儒家傳統的國家，重視“功名”、“學歷”、“名校”、“學歷”等，所以對孩子成績的要求高，這是很正常的。但我們不能因此忽視孩子的內心，應該謹慎地呵護孩子細膩而又脆弱的情感，健全其人格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。希望有更多學習吃力的孩子像張芳芳一樣內心充滿陽光，充滿愛，走出一條屬于自己的路！endprint