在新課程背景下農村中小學如何更好地實現信息技術與課程整合

呂多明

摘要：農村中小學信息技術與學科課程的整合，是提高農村教育水平的需要，是信息化時代發展的需要，是教學手段現代化的需要，是實現教育均衡發展縮小城鄉差距的需要。

關鍵詞：新課程；農村中小學；信息技術；課程整合

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0045-02

隨著新課程改革的不斷深入，許多農村學校也配置了多媒體教室，這為信息技術與課程的整合提供了有利條件，很多學校的公開課開展得如火如荼。通過筆者的調查研究發現，在農村初中信息技術與課程的整合過程中老師們不但出現了整合認識上的誤區，而且在很大程度上制約了新課改的步伐。

一、“整合”的現狀及其存在的主要問題

1.“整合”的現狀。近年來，我國城市中小學信息技術與學科整合的教育模式在飛速發展當中，但是在我國農村，特別是西部偏遠落后農村的中小學，信息技術教育還處于起步階段，加之我們的中小學校之間發展還很不平衡，受條件、環境、投入、師資等客觀因素所限，信息技術的影響力和作用力，還有相當的局限。也有很大一部分教師還是不習慣用或者不知道怎樣用，對教育信息化的認識程度和理解深度也還有相當的局限，信息技術與學科的整合也只是停留在機械的淺層面上。部分教師認為：既然是信息技術與課程整合，那么只要在教學中運用了多媒體就是整合，或者覺得在教學中用的信息技術越多，課越好；教學中運用的信息技術越先進，課越靈光。結果出現濫用技術，從原來的“人灌”變成了“機灌”。這顯然背離了課程整合的初衷，干擾和影響了學生對課程的正常學習。還有一種觀點認為：信息技術與課程整合好是好，可就是一般的普通教師沒有那么多的時間和精力來搞課件制作。還有有些教師費解：信息技術與課程整合這種新型的課程教學方式不知如何上，教學方法有哪些；課堂上如何去體現新課改理念；更有一些教師把信息技術神化，把整合看作“時尚”，每堂課都要與信息技術搭邊。沒能意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良后果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，重視演示現象、傳授知識，忽視了揭示過程、培養能力，降低了學生學習的內在質量，達不到整合課應有的教學效果。

2.“整合”中存在的主要問題分析。針對上述現狀筆者通過調查發現主要問題是地方教育主管部門和學校對信息技術教育認識不夠明確，在農村由于經濟發展相對滯后，農民收入仍然偏低。大部分學校領導人和教師缺乏現代教育意識，農村教育基本上還徘徊在傳統的教育模式中。地方教育行政主管部門及許多學校領導還是將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術與學科整合教育模式的發展。另外是由于部分老師信息技術水平滯后，沒有把握住新課改的精神，不清楚信息技術與課程整合的作用和最終目的是什么。老師們缺乏正確的整合理念，思想上認識不夠充分，對信息技術與課程整合這種新型的課程教學方式接觸得太少，實踐得更少，從而造成這些問題。

二、在新課程背景下農村中小學如何更好地實現信息技術與課程整合

1.樹立現代教育理念，轉變教學觀念。新課改強調的是以學生為主體，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。信息技術與課程整合的最終服務對象是學生，而學生的能力、認知風格、生活經驗存在個別差異，發展需求也是多樣化的。所以我們在信息技術與課程整合中，要采用綜合化、多樣化的信息技術應用方式，為不同認知水平、不同認知風格、不同發展需要的學生創設個別化的學習環境，提供個性化的學習工具和切合需要的交流合作工具。同時為學生、教師及信息技術之間產生多種多樣的良性互動，使學生獲得豐富多彩的學習體驗和富有個性的發展。這樣才能很好地發揮學生在教育教學中的主體作用。信息技術與課程整合是相互協作的關系，不能相互代替。

2.積極提高農村教師信息技術水平，努力實現信息技術與課程整合。我國農村地區中小學教師的信息技術應用水平一般分為這樣三個階段：首先是信息技術基本操作技能；其次是初級的應用，最主要的是集中在演示型的課件制作上，而最多只能算是停留在用幻燈片制作文字講稿；第三階段是信息技術與課程整合。有研究表明，農村中小學校教師真正會操作計算機的人并不多，因此信息技術水平較低。而且教師的信息技術水平大多只停留在初級應用階段，還達不到信息技術與課程整合層次，信息技術教師對教學設計相關知識了解甚少，因此在自己的教學中還不能很好地利用自己所掌握的信息技術相關知識進行課程整合層次的教學活動。他們應該主動為自己建立一個職業定位，不僅要搞好自己的教育、教學工作，更應該借助農村中小學現代遠程教育工程的順風車在參加培訓或是自覺地在教育信息處理、教學設計、現代遠程教育、信息技術與課程整合、多媒體課件制作等方面進行系統全面的學習，用廣博的知識充實自己。

3.加大硬件設施投資力度，改善信息技術與課程整合環境。農村地區中小學由于硬件設施缺乏，信息技術教育工作在學校的開展舉步維艱，有些偏遠學校只有一兩臺計算機，根本沒有多媒體教室，更沒有視頻展示臺、液晶投影機這樣的設備，信息技術環境建設落后。學校要積極和上級教育部門或政府部門溝通，從多渠道爭取投資，改善學校的信息技術環境建設，以好環境吸引教師在教學中運用信息技術手段和方法。學校領導和廣大教師都要解放思想，更新觀念，做到在思想觀念上全面認識信息技術教育的重要性，在行動上高度重視信息技術教育落實，不斷提升老師的信息技術教師能力。

課程整合現在還是剛剛起步，隨著農村信息技術的發展及課程整合的深入，必將產生新型的教學模式。我們一定要積極探索信息技術和其他學科教學的整合，讓信息技術更好地推動農村教育改革，為全面推進素質教育服務。