如何搞好九年級中考英語復習

鄭振華

上好英語復習課，對學生系統學好英語、發展思維能力，是極為重要的。同時對于教師彌補教學中的欠缺、提高教學質量也是不可缺少的環節。要真正上好復習課并不是輕而易舉的事，如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期效果。順次復習，重復舊課，這樣既浪費時間，又使學生感到索然無味；不分主次，學生會做的題做得多，不會做的題不認真講解，使學生學無所得，降低學習興趣；把學過的內容羅列堆積而不加整理，使學生感到茫無頭緒……這樣上復習課，不但收不到良好的效果，還會得不償失。

初三學生面臨中考，英語總復習的重要性是不言而喻的。那么，如何做好九年級英語總復習呢？經過幾年實踐，我們提出了“九年級英語總復習五階段教學法”，即把整個教學過程按時間順序劃分為以下五個階段。

一、復習準備階段

本階段，主要摸清學生的基礎情況，進行有關的學法指導，增強學生的中考意識。教師加強對教學大綱及考試說明的研究，做好備課工作。畢業班的英語教學，特別是在復習中，學生認為反正新課上完了，態度松散，此時如果老師不抓緊訂好復習計劃，上課隨意，那么在復習中必然出現時間不夠的狀況，要想取得好成績就只能是鏡花水月。一開始復習時，教師就更應該抓緊時間，訂好計劃，重視備課，備好每一堂課，所謂“磨刀不誤砍柴工”。教師應該吃透教材的重難點及大綱，同時細細研究考試說明，這是中考命題的重要依據，是大綱的具體化。另外，注意研究近幾年的中考試卷，揣測命題動向，這樣才能備好課。特別是大綱中規定的單詞、短語、句型，要讓學生記住、弄懂要求掌握的各項內容?，F行教材是一套結構與功能相結合的新型教材，內容豐富、圖文并茂、系列配套、設計新穎，從語音到詞匯、從句型到語法、從結構到功能、從語段到語篇、從語言到文化，講得準確、鮮明、通俗易懂，構成了一個完整的體系。

二、大專題復習階段

要重視課本，重視雙基，夯實基礎，建立和形成完整的知識體系與知識結構，提高學生的學科基礎素質。根據中學英語課程標準，可對教材的單元順序重新調整，力求使知識系統化、結構化、程序化，彌補學生在掌握基礎知識方面的不足。要把基礎打扎實，只要課本弄懂、基礎扎實了，就可“以不變應萬變”。因此，在大專題復習中，一定要使重要的基礎知識先過關。這樣復習，不但能夠確保尖子生得高分，而且中等生及后進生能得到基本分。

復習課上要引導學生積極主動地參與教學，發揮主體作用。教師循序漸進、出淺入深地系統講解教材中的重難點，并有針對性地對學生的重難點進行復習。復習重點有兩層含義：一是中學英語語言中的重點，如語音、詞匯、動詞的時態、語態；一是自己沒有弄清的問題，例如現在完成時的用法、構成，延續性動詞與一段時間連用等。

三、小專題復習階段

本階段復習以專項訓練為主，穿插綜合訓練，基本上為針對中考題型的專項練習。這不僅能讓學生熟悉題型，而且能學會解題方法及注意事項，各知識及語言點也將得到進一步歸納和總結。教師還應加強信息的收集，注意中考動向，主要是突出重點、突破難點、強化熱點，提高學生的思維水平。

四、強化訓練階段

本階段主要是深化基礎、活化思維、優化素質，提高學生的適應性。根據學生的實際情況，結合中考要求，以綜合適應性訓練為主，以專題專項訓練為輔。讓學生做一定數量具有代表性的合練習或模擬試卷，學生的知識得到融會貫通，全面檢測，從而處于極佳的考前備戰狀態。教師應把握好“測驗—反饋—訓練—再反饋—再訓練”等環節，指導學生正確分析整個階段的測試情況，作出綜合試卷分析和自我評價，發現和解決學習中存在的問題。此階段還要把培養學生的心理素質作為重點，提高學生的自我調控能力。

五、考前準備階段

主要通過考前指導，使學生從知識、技巧、心理上做好應試準備，調整到臨考狀態。借助每次大型考試及平時階段測試，重點培養學生的心理承受能力，優化學生的應試策略，幫助學生確定恰當的期望值，根據自己的實際情況及時調整目標，在復習時確定恰當的著眼點，在應試中正確運用考試策略，確保在考試中正常發揮水平。

總之，教師在課堂上要用簡潔的語言，對學過的知識進行歸納、對比、總結，使學生一目了然。初三是初中學習生活的關鍵年級，學習內容多，要求高，強度大。因此，學生要樹立明確的人生目標，擁有足夠的學習動力，具有強烈的自信心；變“要我學”為“我要學”，時間安排合理，提高復習效率；學習得法，不搞題海戰術，一定要堅持教為主導，學為主體，練為主線，思為核心，做到既會復習，又會考試。endprint