開展中小學勤工儉學 有效實施素質教育

摘 要：高小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練” 、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規定。

關鍵詞：提高小學生；計算能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-157-01

教育與生產勞動相結合是馬克思主義實踐教育思想的基本原則，是執行教育方針的重要途徑，也是實施素質教育的一個重要方面。早在上個世紀末，列寧就曾經指出：“沒有年輕一代的教育和生產勞動的結合，未來社會的理想是不能想象的。無論是脫離生產勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。”在我國，教育與生產勞動相結合的方針始終是我們黨的教育路線的基本原則。所以我們應大力開展中小學勤工儉學，有效實施素質教育，以對立正確勞動觀、財富觀，塑造學生正確的價值觀念與道德品質。

一、勤工儉學之于素質教育的作用

1、改變傳統觀念，提高生存意識

勤工儉學可以有效樹立學生們勞動光榮，自力更生的生存意識和觀念，使他們可以通過勞動尊重勞動者，熱愛勞動。與此同時，還可以以勞動實踐強化學生們的切身感受，使之理解解并摒除不健康的封建思想殘余，改變勞動低下，學而優則仕的陳腐觀念。另外，還可以使學生們在學習中增進勞動技能，改變那種高分低能的書呆子現象。使我們的學校教育不僅可以教育出學習好的學生，還可以教會他們掌握求生知識，懂得生存之道，使他們健康成長為具備科學知識的新型勞動者。所以適當參加勞動，進行勤工儉學是改變傳統觀念，提高生存意識的有效途徑。

2、促進身心健康，培養勞動觀念

在勤工儉學的過程當中，學生們不僅可以增長勞動知識還可以鍛煉身體，培養樹立他們勤勞、互助，有效協作的良好品質。使一些勞動技能好但學習不好的學生和一些學習成績好但缺乏勞動技能的學生可以互相幫助、共同促進。從而使勤工儉學的過程成為學生們提高勞動能力，強化自身認知、樹立自信心的過程，并且通過“勤工儉學”，參與適度的適動，可以使學生們的各個方面有效協調起來，培養學生們熱愛勞動的情感，開發他們動手動腦的能力和發揮他們潛在的創新意識。

3、建立溝通合作渠道，培養團結協作精神

勤工儉學的實施過程，是學生們團結協作的過程，同時也是他們相互溝通共同合作完成的過程，在這個過程當中，可以使學生們明白，團隊的重要性。而且在共同勞動的過程當中，學生們共同參與，攜手并肩，不僅可以感受到勞動的樂趣，更可以增進學生們之間的友誼，強化班集體的凝聚力與向心力，具有比課堂上更佳的合作意識培養作用。

4、開發校本資源，促進學以致用

素質教育要求學校因地制宜地挖掘校本資源。所以，創建一個特色的勞動基地，也是校本資源開發必不可少的一部分。因其可以給學生豐富的感情認識、取得經驗，更可以使學生們可以在勞動中學以致用課本上學到的東西，使理論與實踐想結合，通過勞動應用加深學習印象。

二、勤工儉學素質教育的實施原則

1、育人為主，效益為輔

勤工儉學不是為了追求經濟效益，而是重在育人授理。所以在勤工儉學當中，應以思想教育為基礎，使學生們懂得勤工儉學的目的和意義，懂得勤工儉學的過程是使他們增長勞動能力，認識社會、豐富經歷，鍛煉自我的過程。由于勤工儉學不僅可以幫助學生掌握系統的理論知識，提高實踐能力，順利完成學業，而且還可以使他們在勤工儉學的過程中，培養自身的創新意識、自我動手能力，為將來的就業和創業打下良好的基礎，成為建設和諧社會的棟梁之才。

2、加強引導，聯系社會

勤工儉學作為素質教育的重要手段，以及社會實踐的重要組成部分，早已得到并將一直得到國家政府和教育職能部門的高度重視。就以學校的實驗基地來說，有菜地，蘑菇、小型養殖場，與教本上的內容相結合，可以使學生們親自動手操作，料理，一邊學習理論知識，一邊宣傳勤勞致富等思想，還可以親自動手實踐。寓教于樂，玩學結合，既可以鍛煉學生的勞動技能，又可以使學生在實踐當中學到了很多書本上學不到的知識，增加勞動觀念，培養勞動熱情，養成珍惜勞動成果的良好品質。

3、合理規劃，貼合實際

組織開展勤工儉學要切合本地、本校實際，不能單純跟風、盲目模仿，而是要根據現實情況，結合現有的場所和勞動項目，看是否符合中小學生的勞動特點，同時兼顧勤工儉學的經濟效益，但這不是主導因素，重要的還是要考慮學生們知識、技能以及情感和品質的增進和培養。

4、常抓不懈，勞教結合

勤工儉學指的是一邊求學讀書，一邊勞動、工作。它是學校實施勞動教育活動的重要形式之一。因此，其和其它的教學活動、文體活動、科技活動以及社會公益勞動一樣，屬于學校教育活動的一種。其進行勤工儉學，實施素質教育是一個長期的漸進的過程，并不是一次為之就可以產生作用的，而是需要學校常抓不懈，做好勞教結合才能取得更加良好的效果。

綜上所述，可見學校的勤工儉學活動與推進素質教育有著緊密而又直接地聯系。我們應在遵從勤工儉學原則，充分發揮勤工儉學作用的同時，在實施過程當中注意正確處理好育人和創收的關系、教學與勤工儉學的關系以及創收與助學幫困的關系，以便更好的促進勤工儉學在素質教育過程當中發揮更重要的作用，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，因此要持續扎實的開展勤工儉學，使之在素質教育的過程當中發揮越來越大的作用。

參考文獻：

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