班主任人格因素在德育教育中的作用

朱濤

摘 要：活班主任是一個班集體的靈魂，班主任的人格因素在班級管理的過程中具有十分重要的意義。本文從四個方面論述試論班主任人格因素在班級管理中的作用。

關鍵詞：人格；素質；師德；教育

中圖分類號：G6 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-190-01

班主任是一個班集體的靈魂，班主任的人格因素在德育教育的過程中具有十分重要的意義。班主任的人格因素不僅影響和感染著每位學生，而且也是管理好班級的重要因素，班主任的性情、品德修養、能力等綜合素質熔鑄成其人格魅力是吸引學生的主要源泉，一位人格高尚且循循善誘的班主任，會使學生終生受益。

一、班主任高尚的人格對學生人格的形成有巨大作用

班主任工作具有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。一切師德都基于教師的人格，所以，著名教育家烏申斯基說，“教師的人格，就是教育工作的一切”，教師對學生的這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。在學生的心目中，教師是社會的規范，道德的規范，人們的楷模，父母的替身。教師的人格是師德的有形表現，高尚而富有感染力的教師人格能產生身教重于言教的良好效果。只有當學生從內心真正感受到班主任以身作則的人格形象時，學生的人格才能真正形成。

二、班主任高尚的人格對于促進學生素質的全面提高有巨大作用

素質教育是以發展人的基本素質，開發人的潛能為根本目的的教育。它的首要任務是教會學生怎樣做人，教會學生在社會上如何處事，讓他們懂得必備的行為準則。這些教育需要一個長期的過程，在這一過程中，教師尤其是班主任的一言一行、一舉一動均被學生作為參照，會深深影響學生的進步。

三、班主任高尚的人格對于良好班集體的形成有巨大作用

一個有高尚人格和處處以身作則的班主任，在學生心目中定會有崇高的威信，他的一言一行自然會成為學生的楷模。如果班主任言行不一：教育學生助人為樂，自己卻自私自利；要求學生講文明懂禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜，粗暴懲罰學生；要求學生遵守校規，自己卻不遵紀守法，自由散漫……這樣的班主任在學生心目中的威信就會化為烏有，他說的話還有誰聽？班集體建設就會成為一句空話！班主任嚴謹的作風、認真的態度、嚴格的要求、嚴于律己的精神，不僅給全班同學樹立了榜樣，而且為班級干部作出表率。在班主任的影響和指導下，班集體的核心和威信自然會形成，全班同學就會產生一種向心力和凝聚力。

四、班主任高尚的人格對于提高教育和管理的效果有巨大作用

班主任在實施對學生教育、教學的時候，其自身的人格就會直接影響教育教學的效果。而班主任的人格又是通過教學風格和管理方式體現的。教育教學活動雖然也受到教育教學內容及其對象等因素的制約，但每個教師在實施教育教學活動時，自己的人格影響還是能體現在教育的方式、教學的風格中的。如有的樸實嚴謹，有的熱情活潑，有的情感洋溢，有的風趣幽默等等，都可以產生不同的教育效果。教師的教學風格和人格魅力，使教育教學達到最佳的效果。班主任的人格還可以通過對班級和學生的管理來體現。如民主型的班主任，自覺放棄絕對的權威地位，平等地對待學生和他人，充分尊重學生和他人，師生關系比較融洽，就會得到學生和他人的理解和信任，教育效果比較好。反之，就會引起學生情緒的對立和師生關系的冷漠。

總之，班主任的人格因素作為一種潛在的長效的教育因素，應該引起我們教育工作者的注意，在實踐中運用好這一因素，使我們的德育教育達到最佳效果。

參考文獻：

[1] 林崇德.《教育的智慧》開明出版社.1999年.

[2] 朱小蔓.《當前中國中學道德教育課程標準及其創新方式》中央教育科學研究所.