高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育

李發(fā)月

摘 要：環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國所面臨的重大問題，全球性的資源和環(huán)境危機(jī)，直接威脅著人類的生存和發(fā)展。“保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展”，成為當(dāng)今人類的歷史使命。所以高中地理新教材教學(xué)中應(yīng)大力滲透環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；滲透；環(huán)境教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-233-01

環(huán)境教育是以人類與環(huán)境的關(guān)系為核心，以解決環(huán)境問題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為目的，以提高人們的環(huán)境意識和有效參與能力、普及環(huán)境保護(hù)知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才為任務(wù)，以教育為手段而展開的一種社會實(shí)踐活動(dòng)過程。高中地理學(xué)科恰好是進(jìn)行環(huán)境教育的良好載體。下面就高中地理教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育淺談以下認(rèn)識。

一、地理學(xué)科中的思想教育因素

思想教育是德育教育的重要組成部分，德育是對學(xué)生進(jìn)行思想和行為的教育，而思想教育應(yīng)使學(xué)生正確地認(rèn)識客觀事物，樹立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高中地理學(xué)科思想教育的范圍很廣，內(nèi)容也很豐富，歸納起來主要有：科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念的教育；愛國主義教育；國情、國策教育以及全球觀念的教育。

二、新教學(xué)大綱與原大綱思想教育要求的對比

原大綱對思想教育的要求不夠明確，只是提出了總體要求，而沒有具體的章節(jié)要求；新大綱對思想教育要求比較明確、具體。采用了：認(rèn)識、領(lǐng)會、提高、樹立、培養(yǎng)、激發(fā)、規(guī)范、見諸行為等詞匯來加以表述。 這樣分類，層次清楚，使教學(xué)要求變得更加明確。新大綱刪除了國際主義教育，增加了可持續(xù)發(fā)展的教育，這與原大綱比較是一個(gè)明顯的提高和深化，這是吸收了當(dāng)代最為重要的科學(xué)思想。人類的可持續(xù)發(fā)展將促使人地關(guān)系的協(xié)調(diào)。這些都是社會的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步對地理教育提出的新要求。特別是“培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境負(fù)責(zé)的觀念和行為”，更是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的具體反映。

三、新教材思想教育內(nèi)容的滲透

1、科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育

對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的“四觀”教育，是時(shí)代賦于地理教學(xué)的新歷史使命，這里的“觀”即是看法、思想，是思維活動(dòng)的結(jié)果。通過地理教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，將會使學(xué)生對世界和未來有更豐富的、更客觀的認(rèn)識。

（1）人口觀。就是要使學(xué)生認(rèn)識到，人口的增長不僅要與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，而且要與環(huán)境的承載量相適應(yīng)，這就是為什么人類自身的再生產(chǎn)要加以控制的根本道理，進(jìn)一步理解“控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì) ”的基本國策。

（2）資源觀。就是要使學(xué)生知道地球上的自然資源是有限的，人類必須合理地開發(fā)利用各種自然資源，如海洋資源開發(fā)利用和保護(hù)措施的知識教育，可使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)海洋環(huán)境、防止海洋污染的重要意義，增強(qiáng)海洋國土意識，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，將為人類利用自然資源的范圍和深度開避更為廣闊的前景，“悲觀 論”是沒有必要的。

（3）環(huán)境觀。就是要使學(xué)生理解人類與環(huán)境是對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。人類為求自身的生存和發(fā)展，依賴于地理環(huán)境，如果人類活動(dòng)與環(huán)境相協(xié)調(diào)，就會創(chuàng)造出更加適合人類生存的美好環(huán)境；如果人類活動(dòng)不注意保護(hù)環(huán)境，就會產(chǎn)生一系列的環(huán)境問題，造成人與環(huán)境的對立，受到自然的懲罰。

（4）可持續(xù)發(fā)展觀的教育。可持續(xù)發(fā)展的含義是指滿足當(dāng)代人需求又不損害后代人滿足需求能力的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是人類的基本目標(biāo)和任務(wù)，由傳統(tǒng)的發(fā)展觀逐漸向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變是人類發(fā)展的飛躍，它將成為高中地理教學(xué)的主旋律。對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育，要在思想上潛移默化，逐漸使可持續(xù)發(fā)展思想在頭腦中深化和升華，形成可持續(xù)發(fā)展的思想意識和美德。例如：我國吉林西部改造沙荒地的“林—草—田”復(fù)合性生態(tài)系統(tǒng)就是很好的例證。

2、國情、國策的教育

國情、國策的教育是我們地理學(xué)科的優(yōu)勢。國情教育是思想教育的重要組成部分，世界上許多國家都很注意對本國公民進(jìn)行國情教育，新教材中涉及我國的地理環(huán)境、自然資源、自然災(zāi)害、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)及地域聯(lián)系、鄉(xiāng)村城市人口分布、人口問題等基本國情。如我國的自然資源豐富，絕對數(shù)量居世界前列，這些優(yōu)勢有利于增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，但資源的人均數(shù)量少，利用不盡合理，一些資源破壞嚴(yán)重，這些劣勢有助于增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識、危機(jī)意識和社會責(zé)任感。

3、愛國主義的教育

愛國主義就是對祖國的忠誠和熱愛，列寧說過：“愛國主義是千百年來鞏固起來的對祖國的一種最深厚的感情”。愛國主義教育也是地理學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，一向是地理課對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一條主線。通過領(lǐng)土與國力的教學(xué)，使學(xué)生樹立保衛(wèi)祖國的領(lǐng)土完整和國家安全的責(zé)任感；通過鄉(xiāng)土地理的研究，使學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的思想。

4、全球觀念的教育

關(guān)心人類，關(guān)心人類的家園——地球，世界發(fā)展到今天，各國人民間的交往日益頻繁。國家之間的經(jīng)濟(jì)、文化互相滲透，國際間的協(xié)作和相互信賴關(guān)系日益加深 。如新教材中的人口問題、糧食問題、資源問題和環(huán)境問題，都是人類共同關(guān)注的問題，不是一個(gè)國家或地區(qū)就能解決了的。《人類環(huán)境宣言》、《21世紀(jì)議程》、《中國21世紀(jì)議程》等重要文件，都是全球觀念的體現(xiàn)。從個(gè)人—家庭—國家—全球等不同層次都要參與到可持續(xù)發(fā)展中，使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境是人類共同的責(zé)任、義務(wù)和行為，以及國際合作的重要性，樹立為人類做貢獻(xiàn)的宏大志向。

環(huán)境質(zhì)量的優(yōu)劣和每一個(gè)人的生產(chǎn)活動(dòng)、生活活動(dòng)息息相關(guān)，沒有全民的關(guān)心、參與和身體力行，困擾環(huán)境問題就難以解決。環(huán)境教育應(yīng)該滲透到人類生活的各種領(lǐng)域。為此，高中地理學(xué)科應(yīng)發(fā)揮環(huán)境教育主陣地的功能，對學(xué)生滲透可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)新時(shí)代的合格公民！

參考文獻(xiàn)：

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