常見的數量關系教后感

董淑芳

摘 要：通過本節課的教學，使我深深體會到再課堂上學生最開心，最激動的時候是學生經過自己的一番努力之后取得成功之時，也是學生全面接受知識最有效的時候。

關鍵詞：數量；單價；金額

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-267-01

教學課程標準指出：“要讓學生在現實的情境中體驗和理解數學”。也就是說數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生先有的生活經驗和已有的知識出發，創設有助于自主學習合作交流的情境，這樣的情境應該是生活化的，而且富有挑戰性的。

在實際的教學中我做了嘗試，教學效果的確出乎我的意料。如我在教“常見的數量關系”這一課時，為了使學生們弄清“單價X數量=總價”這一數量關系，我提前兩周布置讓學生回家收集一些超市里的購物小票，學生們可以向家政和自己的同學請教，弄清小票上各欄所標示的實際意思。改天上課時老師要讓同學們拿出自己準備好的小票并要求學生解釋小票上的內容。

兩周的時間很快過去。這一天一上課同學們拿出了自己準備的各式各樣的購物小票。我先邀請班上“表現欲”較強的學生拿出自己的小票登臺大聲發言，對著自己的購物小票上的內容一一敘述采購物品的品種，規格，單價，金額等實際情況。在這個過程中我及時給這些學生很高的評價，此舉大大調動了所有學生的積極性，學生們個個興高采烈，人人顯得能說會道，高手如林，煞是熱鬧，學生們爭著發言：

生1：張老師買了62個數學本，每本5角錢，應付給售貨員31元錢。

生2：星期天我媽媽給我買了一架模型飛機15元錢，一架模型坦克20元，我媽媽付給售貨員40元，她應找回5元。

生3：老師在課堂上告訴我們買東西要取回正規發票，保護消費者的權益。

發言聲此起彼伏，學生們發言的積極性很高，各抒己見，一吐為快，思維異常的活躍，從表面看教學的內容形式上似乎有所偏離課文“主題”，可我心里還是很坦然，因為這節課把法律知識有機的滲透到數學課堂中。

過了一會，我看“火候”已到，立刻提醒學生們，在生活中經常回發生不小心把墨水沾到小票上的到沒事，弄臟了其中一欄模糊不清了，這是夢不能想個辦法找出弄臟這一欄的準確數據呢？學生們一聽，立刻相處各種辦法解決問題，從中領悟出了“單價X數量=總價”然后再拓展，要求學生求數量，單價，勢如破竹。本節課不攻自破得出“單價=總價÷數量，數量=總價÷單價”。學生言之有物，有據，有理，有序。

通過本節課的教學，使我深深體會到再課堂上學生最開心，最激動的時候是學生經過自己的一番努力之后取得成功之時，也是學生全面接受知識最有效的時候。數學學習并不是要模仿數學家發現或創造數學的過程，而應成為再學生經歷一個真正的“再發現”和“再創造”的過程，因此在教學中我們教師要為學生提供“做數學”的機會，讓學生在實踐操作中，資助探索，在猜想交流中體驗數學和經歷數學。