小學(xué)階段的鼓勵(lì)教育和挫折教育

胡婷婷

摘 要：一個(gè)健全的，良好的人格可以使孩子終生受益。所以不管是鼓勵(lì)教育還是挫折教育，都是要以人為本，因材施教。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；心理特征

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-343-01

擔(dān)任班主任工作已快6年了，在這短短的六年時(shí)光中，我回看過(guò)往，與孩子們的點(diǎn)滴歷歷在目。在平日的工作中我最重視學(xué)生的思想教育，即他們的“精神教育”。

小學(xué)生各年齡階段的心理發(fā)展特征大致的歸類(lèi)為三不同的階段，即我們常說(shuō)的小學(xué)低年級(jí)段，小學(xué)中年級(jí)段.小學(xué)高年級(jí)段。

一、小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生的心理特點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，表現(xiàn)為既愛(ài)說(shuō)又愛(ài)動(dòng)。他們的注意力不持久，一般只有20-30分鐘。他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。喜歡以自我為中心。

二、小學(xué)中年級(jí)段學(xué)生的心理特點(diǎn)

處在這一階段的小學(xué)生，最明顯的心理特點(diǎn)是自我意識(shí)突然萌發(fā)并逐漸增強(qiáng)，其主要表現(xiàn)是，對(duì)外界事物有了自己的認(rèn)識(shí)態(tài)度，開(kāi)始嘗試自己做出判斷。他們不再無(wú)條件地信任老師，而且特別關(guān)注老師是否“公平”。由于這一階段的小學(xué)生在心理上處于“動(dòng)蕩”的過(guò)渡時(shí)期，不聽(tīng)老師話(huà)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，班級(jí)工作的難度明顯加大。

三、小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

五、六年級(jí)的學(xué)生，身體發(fā)育再次進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展期。在心理方面，他們的智力有很大的發(fā)展，邏輯思維開(kāi)始在思維中占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造思維也有很大的發(fā)展；他們對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，但往往見(jiàn)異思遷，朝秦暮楚；他們獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，常常認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，甚至比大人們還高明，因此愛(ài)自作主張，頂撞老師和家長(zhǎng)。

因?yàn)槊總€(gè)年齡階段孩子的心理發(fā)展不同，所以，針對(duì)不同階段的孩子的思想教育應(yīng)采用不同的方法。我的教育方法主要就是：鼓勵(lì)教育和挫折教育。

那什么是鼓勵(lì)教育和挫折教育呢？

鼓勵(lì)教育法是指以激發(fā)、勉勵(lì)和鼓勵(lì)為原則，采取一定措施，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和愿望，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地去掌握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和行為準(zhǔn)則，提高學(xué)生各方面素質(zhì)的一種教育方法。同樣，挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。

對(duì)于一二年級(jí)段的孩子，我認(rèn)為就應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主。因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，他的“認(rèn)知”和“自我”還沒(méi)有建立起來(lái)，所以我一般都采用肯定的教育方式和榜樣教育。對(duì)于孩子發(fā)生的錯(cuò)誤，我都是先站在他的立場(chǎng)想他的動(dòng)機(jī)，然后肯定他某些值得鼓勵(lì)的地方，最后指出哪些做法不當(dāng)?shù)牡胤健２⒏嬖V他我很期待他的表現(xiàn)，也告訴他們我給他們?nèi)蒎e(cuò)的空間。

班上有個(gè)孩子在一年級(jí)時(shí)愛(ài)打架，班上的朋友也不多，時(shí)時(shí)為別人的一句話(huà)就動(dòng)怒，而且拳拳相向。事后又第一個(gè)跑來(lái)向我“訴苦”。當(dāng)我問(wèn)清楚事情原由后，我對(duì)他說(shuō)其實(shí)我很理解他當(dāng)時(shí)的心情，如果換成我，我也覺(jué)得我會(huì)很生氣，但是我不會(huì)用拳頭去解決問(wèn)題，因?yàn)槿^管不了別人的嘴巴，而且打了別人，別人會(huì)痛，拳頭也會(huì)痛。聰明的你一定知道不用去理會(huì)那些話(huà)，或者選擇收到威脅和傷害時(shí)到我這里來(lái)尋求幫助。聰明的你一定明白這個(gè)道理。慢慢地，這個(gè)孩子有所轉(zhuǎn)變，不愛(ài)動(dòng)手了，也愛(ài)到我身邊和我說(shuō)說(shuō)話(huà)，慢慢地朋友也多了。所以我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低段孩子的最好教育就是鼓勵(lì)教育。

當(dāng)孩子們到了三、四年級(jí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有了自己的“小意見(jiàn)”和“小主張”。這個(gè)階段的孩子的“認(rèn)知能力”和“自我能力”已經(jīng)有一個(gè)基本的輪廓。這個(gè)時(shí)候的孩子有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“小叛逆”。但是他們的自我控制能力和處事能力上都不怎么好，所以我認(rèn)為這個(gè)階段的孩子的教育方式應(yīng)該以鼓勵(lì)教育為主，挫折教育為輔。

每個(gè)班上都有優(yōu)等生，有各式各樣的“學(xué)霸”。我們班的有三個(gè)班長(zhǎng)，他們的主要特征是各科成績(jī)很棒，自我控制能力很強(qiáng)，影響力很廣。但三個(gè)班長(zhǎng)各有各的特色，他們是我最成功的榜樣教育。但是到了四年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)他們遇到麻煩時(shí)，就退縮或者找理由推脫責(zé)任。所以對(duì)于三好的他們，我開(kāi)始在對(duì)他們的鼓勵(lì)教育中加入了挫折教育。比如在平時(shí)的班級(jí)管理中放掉一部分權(quán)力，讓他們自己安排或擬定班級(jí)規(guī)則，然后不論對(duì)錯(cuò)都執(zhí)行。后果可想而知，榜樣們也遭到同學(xué)們的投訴。這個(gè)時(shí)候，我會(huì)在班上平息“風(fēng)波”。指出班長(zhǎng)們的付出的可表?yè)P(yáng)性，也給出可修改的意見(jiàn)，讓大家都滿(mǎn)意。但我絕不會(huì)在全班面前否定班長(zhǎng)的做法，而是下來(lái)召開(kāi)班長(zhǎng)會(huì)時(shí)告訴他們有什么欠缺或不當(dāng)?shù)牡胤剑⒏嬖V他們要全面考慮和預(yù)留問(wèn)題。并肯定他們的大膽假設(shè)和做法。這樣做的用意是：維護(hù)了榜樣，肯定了他們的做法，鼓勵(lì)了他們以后的思想，同時(shí)也讓他們知道：萬(wàn)事有險(xiǎn)阻，只要肯攀登！

現(xiàn)在，我們班已是六年級(jí)。我們?cè)谝黄鹱哌^(guò)了很美好的時(shí)光，回望過(guò)去五年，我們是碩果累累：我們班的每次期末成績(jī)?cè)谌型昙?jí)排名都是前三名。我們班還獲得了兩次市優(yōu)秀班集體的稱(chēng)號(hào)。光環(huán)環(huán)繞的我們是全校的榜樣。但是我慢慢開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們是優(yōu)秀的。但是作為孩子個(gè)體，欠缺了什么，我開(kāi)始觀(guān)察，思考。發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的他們的“認(rèn)知”和“自我”都建立起來(lái)了。但常被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)包圍，變得自滿(mǎn)。所以我開(kāi)始進(jìn)行以挫折教育為主，鼓勵(lì)教育為輔的教育方針。

我們班的孩子個(gè)個(gè)都像小老虎，都熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，特別是足球。所以，我決定在這方面做文章。我在班上開(kāi)展了足球比賽。每次比賽前，我都和隊(duì)長(zhǎng)商量，教他們分析對(duì)手和打法。比賽時(shí)，我也到場(chǎng)邊觀(guān)戰(zhàn)，同時(shí)觀(guān)察落后隊(duì)員的心理狀態(tài)。通過(guò)幾場(chǎng)球，我發(fā)現(xiàn)比賽落后的隊(duì)員從輸球開(kāi)始心理狀態(tài)就不穩(wěn)定，而且越打越糟糕。所以比賽后，我會(huì)在班上點(diǎn)評(píng)。但重點(diǎn)指出輸球的原因。并鼓勵(lì)他們要學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，面對(duì)自己。穩(wěn)定心態(tài)，克服逃跑的心理。教他們什么是體育精神！結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诿鎸?duì)強(qiáng)大對(duì)手的時(shí)候變得勇敢。通過(guò)足球賽，我感到孩子們比以前堅(jiān)強(qiáng)了。所以，我覺(jué)得挫折教育是讓孩子體驗(yàn)受挫的環(huán)境，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心和不足，但關(guān)鍵在于指導(dǎo)者一定要在后來(lái)去給予心理指導(dǎo)，就是所謂的“愛(ài)的援助”。并教育他們?nèi)绾蚊鎸?duì)自己，自己學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)逆為安。我覺(jué)得這樣的挫折教育才是成功的。