中學數學教學中學生創新能力的培養

鐘方德

摘 要：在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注數學課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得越來越重要。本文就中學數學教學中學生創新能力的培養談下自身的看法。

關鍵詞：中學數學；教學；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-370-01

創新是一個民族的靈魂，創新是人類發展的不竭動力，創新是人類智慧的結晶，是我國深化教育改革，全面推進素質教學的根本宗旨，也是新課程改革的培養目標之一。中學階段，是培養創新人才，建立創新思維的關鍵時期。

一、數學教師自身創新意識的培養

目前的中學數學教學，還沒有完全擺脫應試教育的束縛，在中考、高考升學率的壓力下，教師向學生系統傳授知識，大多采用的是“填鴨式”、“滿堂灌”教學，學生處于被動接受知識的地位，這種教學方式的弊端在現在的數學教學中顯現得越來越突出。教育研究的根本目的在于創新，而只有教師的創新，才能培養創新的學生。要培養學生的創新能力，數學教師應該首先具有不斷創新的意識和能力，這是培養學生創新能力的前提條件。同時，要重視優化自身知識結構，通過不斷的學習，及時更新自身教育觀念，要將自己的角色從指揮者向引導者進行轉換，這是真正確立學生在教學中主體地位的關鍵。數學教師應改變簡單地“傳遞”知識和結論，對學生施以影響和引導，使學生能夠認識數學領域的各種規律、思想、方法的形成過程，從而能夠自己發現問題、提出問題、解決問題并且能夠自己歸納總結出一般規律。

二、調動學生創新思維，培養學生創新意識

在中學數學教學中培養學生的創新能力，要先培養學生的創新意識，喚醒學生的創新細胞，活躍他們的思維能力，讓他們活躍起來，這樣才有助于創新能力的培養。數學學科有它自身的特點，數學對學生的思維能力有一定的要求。在數學幾何教學中，要求學生有一定的空間思維能力；在解答數學應用題時，要求學生有一定的思辨性思維能力；在算術教學中，要求學生有嚴謹的思維能力。因此，教師們要結合所教的數學知識的性質，對癥下藥，深加挖掘，鍛煉學生的思維能力。中學生的特點是好動、熱心，教師只要用對方法，就會很容易地將學生的積極性調動起來。

三、營造創新氛圍，寬松學生學習環境

心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創造性思維才能得到最大限度的發揮，這就需要我們教師能以寬容友好的心態對待每一位學生。在數學課堂上師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，教師由課堂教學的壟斷者成為間接形式的主持者，學生成為教學的主體。學生在我們的數學課堂上不再是學習活動的接受者，而應該充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，從而激活獨立思考能力。愛因斯坦曾經說過這樣一句話，就是學習知識要善于思考、思考、再思考。首先在思考的整個過程之中教師可以給予適時誘導、啟發思路，培養學生在課堂中養成多動腦、勤思考的習慣。對于學生思維的結果，教師一定要鼓勵學生堅定大膽地說出自己的看法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

四、創新教學方法、體驗學習樂趣

相較于幼兒、小學乃至成人的學生群體，中學數學課堂中的學生不僅積累了一些基本知識、具備了一定的獨立思想意識，同時也富有很強的自尊心與求知欲。為此，在實際的數學課程中，教師可適時采用賞識教育的方法來激勵、誘導學生，使之形成勇于創新、大膽想象的探究精神，對于一些新鮮、另類的想法、方法以及觀點，即使最后的圖解、計算結果并不十分理想，數學老師也要給予充分的認可、肯定，并給予適當的建議與講解，從而鍛煉學生的思維、培養創新意識。在此基礎上，數學教師應綜合考慮學生所接觸的社會環境、個人情況，結合數學教材中的具體內容與課程需要，創設情境教學模式，將具體的數學公式、幾何圖形融入生活中，以生動的情境、形象為學生帶來更加深刻的印象，實現數學知識的“活學活用”，在鞏固教學內容的同時，培養學生創新的習慣、思維，提高創新能力。例如，在教授學生勾股定理時，創設情境內容為：一棟建筑的三樓發生火災，消防隊伍在救火的過程中了解到，建筑的單層高度足有3m，而救援梯的底端部位與建筑墻面的間距在2.5m以上，提出問題為“若要到三樓滅火，救援梯的最低長度是多少？”此時，學生的分析、思考，主要是在已知直角三角形兩邊的條件下，通過計算求出第三條邊長，由此不僅充分激發、調動了學生的興趣，同時也讓學生更加深刻地掌握三角形的三邊關系。

五、開展課外活動，重視培養學生的實踐能力

學生如果只是靠課堂知識的學習是不夠的，還需要開展相應的課外實踐活動，這樣才可以使學生動手能力和思維能力得到有效的提高。開展課外活動的主要目的就是要求學生能夠把課堂上所學的知識進行有效的運用，教師要鼓勵和引導學生參與課外活動，采取內容豐富，形式多樣的活動，鞏固、擴大課堂教學內容，彌補課堂教學的不足，促進學生更親近自然和社會生活，使學生創新技能得到有效的培養。課外活動為學生提供動手、動腦的機會，通過生動的探究實踐活動使學生逐步掌握科學方法，充分顯露出學生的聰明才智，使學生的素養和能力在活動中不知不覺地得到提升，為其可持續發展打下了良好的基礎。

總之，培養學生的創新能力，首先我們教師本身要具有創新意識以及在教學手段上有所創新，做教學實踐的有心人，重視學生創新意識和創新能力的培養，靈活運用各種教學方法、教學手段，提高整體教學質量，使學生成為能適應社會的發展，具有創新意識和創新能力的創新型人才。

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