當前農村小學英語教學中存在的問題與對策

仝重敏

摘 要：近幾年我國教育對英語的重視程度逐漸增強。但我國農村小學英語教學仍然面臨著種種困難，本文針對我國農村小學英語教學中存在的問題進行了分析，并提出了相應的改善策略希望對提高我國農村小學英語教學質量能夠有所幫助。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；教學方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-305-01

現階段，農村小學普遍開辦了英語課程，部分小學在一年級就開設了英語課程。然而同城市相比，農村小學英語教學存在諸多困難。師資不足、課堂單調、教學方式落后、氣氛不足，這些都給農村小學英語教學造成了一定困難。

一、農村小學英語教學中常見的問題

1、學生參與度不夠

受成長環境影響，農村小孩同城市小孩相比在課堂上會顯得更加拘謹，不敢發言。同時有在授課過程中，教師由于忽略學生的接受能力，經常會出現滿堂灌。農村小學生本身對英語就缺乏興趣，滿堂灌的教學方式會讓學生覺得更加無趣，造成學生在課堂上和同學相互打擾或昏昏欲睡。通過多年的研究表明，教學中，重要的是“學”，只有學生主動的參與到課堂之中，主動的去學才會使教學獲得事半功倍的效果。另外，同城市相比，農村小學教學中使用的設施相對落后，很多農村小學別說計算機，連多媒體都無法保證每臺教室一臺，這嚴重的制約了高效教學手段在農村小學英語教學中的應用。

2、缺少學習氛圍

語言的學習對學習氛圍的要求很高，在一個好的氛圍中語言學習可以事半功倍。在我國的教育中英語僅是一門外語，而并非第二語言。在農村小學中，除了在英語課堂上，在課下我們很少能夠聽到老師、學生們用英語進行交流。但有由于學生的年齡、和英語能力原因，英語教學在英語教學中多數還需要講漢語。

在農村小學對英語的重視程度也不夠，一般的農村小學的英語課程都是一周才會安排三節左右，一節課只有四十分鐘的時間，下課后學生也不經常使用英語，到下一次在上英語課時，學生對課程掌握的內容已經遺忘。

農村英語教學在對英語教材的使用上存在這一定問題，他們往往都是教教材，而并非用教材，這樣的教學方式，教師成為了一種工具。此外，生活在農村的家長由于受文化和經濟的影響意識不到英語的重要性，農村的小學，家庭中很少會有英文的雜志、報刊以及出了英語教材外的其它讀物，這導致了農村小學的學生的知識面受到了限制。

二、解決英語教學中存在問題的對策

1、加深交流，激發學生興趣

在英語教學中，除了要課程中要求的基本任務外，還要激發學生對英語的興趣，培養學生在學習英語中的自信心，讓學生大聲的將英語說出來，使學生能夠養成一個良好的學習習慣。從心里學角度將，教學如果可以引起學生的興趣，那么就可以使學生在課堂上的注意力高度集中，增加學生的想象力、記憶力，使學生表現出較強的求知欲。英語教師在教學中應當盡力的營造愉悅、輕松的課堂范圍，因為農村的小學生都比較靦腆，因此在課堂上教師應當經常鼓勵學生發言。另外英語教師應當在課堂上應當多尋找一些小學生感興趣的話題進行探討，例如用英語交流動畫片里的人物，讓小學生用所學過的英語單詞對《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》等動畫中的人物進行描述，這樣不僅可以提升學生的詞匯量，而且也可以增加小學生對英語的學習興趣。另外，在英語課堂上，教師應多說一些鼓勵性的言語對學生予以激勵，特別是對那些英語差，對英語興趣較低的學生，逐漸提高學生對英語的學習興趣。

2、科學設置課程，利用優秀教學資源

農村小學英語課程的成功開設應當滿足以下幾個條件，合理的教材、合格的教師、科學的課程設置。科學的課程設置是農村小學教學質量的保證。農村小學英語課程的設置不能過于稀疏，高年級的課程安排應當以短課堂長課堂相互結合的方式，低年級的同學則應當以短課堂為主，短課堂一般應當為20分鐘，這樣就可以將英語課堂合理的分配到不同天內，反復性的教學有助于加深學生的記憶。在以往的教學經驗中我們了解到，隔天記憶對可不僅可以加深學生的記憶，而且也便于老師對學生進行指導，確保了學生每天都可以接處到英語，確保了教學質量。

教材是教師在講課中必須用到的工具，而教材是面對全國學生編寫的。農村的英語教師在課堂上應當對教材進行合理的應用，依據學校的實際情況和工作地點的時期情況，適當的將教材中的內容和實際相連。提高學生的興趣，使學生意識到學習英語的重要性，在課堂上教師可以適當的讓學生用英語進行簡單的交流，讓學生用英語說一些家鄉具有特點的景色、事物等。英語教材在教學中僅僅是一種工具，因此英語教師可以對教材進行駕馭，教師一定不能被教材所束縛，要將自己作為主體，不能被教材的所束縛。在教學過程中，教師也可以依據實際情況，對教材中的內容進行刪減、增補、調整，對教材的使用要靈活，使教材能夠更好的為教學服務。

英語已經成為了一種國際語言，我國的多數小學已經將英語可納入到了教學內容之中。在農村小學英語教學過程中，應當準確把握農村小學生的心理，同時要對農村小學生的接受能力進行正確的分析，創作良好的學習氣氛，只有這樣才能是農村小學學生的英語能力有得到提高。

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