淺談校園戲劇文化

張學軍　池占友

校園戲劇按學齡可分為幼兒園戲劇、小學戲劇、中學戲劇和大學戲劇。顧名思義，這是一種發生在校園中的戲劇活動，參加者應該是各類在校生。其目的或者是作為國家普及義務教育的一個有機組成部分，屬于教育內容中的美育部分；或者是作為豐富學生業余活動，培養學生廣泛興趣，促進學生德智體全面發展的一種輔助教育手段；或者是一種培育未來戲劇藝術家的帶有特定目的的專門教育。

幼兒園是對學齡前兒童進行早期教育的一種重要手段。其目的是因勢利導地利用兒童喜歡游戲和模仿的天性，通過生動活潑、豐富多樣的戲劇形式和游戲形式，開發兒童心智，挖掘兒童發展潛質，鍛煉他們的運動能力、語言表達能力、閱讀能力、交往能力、自理能力、團體精神、友愛精神及克服困難的意識等等，從而更好地促進兒童身心的健康發展。所以說，幼兒戲劇教育主要是作為一般教育的一種輔助手段。但是對戲劇有潛在興趣的兒童得以在其成長早期就有機會受到這方面的熏陶。在他們幼小的心靈中埋下戲劇藝術的種子，他們日后在適當的機遇激發下，有可能成為戲劇藝術的專門人才。

在中小學校園戲劇方面，隨著影視藝術的蓬勃發展，一些戲劇院校的學員在影視藝術實踐中逐漸顯示了他們的藝術創造實力，不少人還一躍成為有廣泛社會影響甚至國際影響的明星。這激發了無數青少年的明星夢。因此一些為滿足人們實現明星夢這類社會需要的表演學校應運而生。這類學校的師資大多由專業院校組成，教學主要側重表演及基礎藝術理念等，學制較短，帶有速成性質。

現代化意義上的校園戲劇文化應該具有比較普及的特點，以及得到這種形式的社會支持而成為國民教育結構中的“準因子”的基本特點。在這方面美國、加拿大的某些經驗很值得我們借鑒。這兩個國家在中小學中都采取了將藝術課包括戲劇科作為選修課的方法來普及戲劇教育，加上選修課表上的演講課與辯論課，對于學生成長為現代化開拓型人才所必備的一些素質的形成起到了非常重要的作用。為此，我們應根據國情進行深入研究，以探索一條為我所用的路徑。

校園戲劇文化是發生在校園中的戲劇生產活動的總稱，如果分門別類地看，校園戲劇文化的具體情況又各不相同，這不僅是指量的方面，也是指質的方面。

首先，校園戲劇參與者的成分方面的差別，對于校園戲劇的生產方式、運作效果、藝術質量及其對于社會和觀眾的影響來講，是非常不同的。人們通常所說的校園戲劇文化，主要是指戲劇活動，或者是由非戲劇專業大學生所組成戲劇社團開展的戲劇活動。后者可能是由文科學生參與的，也可能是理科學生參與其中，但他們都是戲劇藝術愛好者。學生戲劇社團通常隸屬于學生會或校團委等學生組織，這樣便于進行組織協調工作，也便于爭取校方從思想與物質方面給與必要的指導和支持。學生戲劇社團又分為經常性的和臨時性的兩種，經常性的學生戲劇社團，是指某些學校具有戲劇傳統，包括在組織學生戲劇社團活動方面也有悠久的歷史和經驗。所以現有的校園戲劇組織只不過是其歷史情況的一種延續。而臨時性學生戲劇社團，是指為參加校方計劃中舉辦的全校性藝術節，或是為更廣的戲劇節慶活動而特地組織的一次性排練話劇節目為目的臨時學生戲劇社團組織。由于我國在小學與初高中階段的戲劇教育還不甚普及，學生的戲劇修養普遍不高，所以在此基礎上發展的這種業余性質的校園戲劇，水平通常是不高的。

在對于一些資金薄弱的業余性校園戲劇組織來說，戲劇院校相關系科的學生，往往也可以成為其財力不足和所費不多的校園戲劇活動的積極參與者，這對提高學生的學術水平和藝術水平是一條多快好省的捷徑。戲劇專業的高年級學生輔導業余學生戲劇，自有其優勢：一是兩者都是學生，年齡相近，興趣相投，互相理解，便于溝通；二是青年學生思想活躍，感覺敏銳，敢于探索，勇于實踐，容易得到廣大青年學子的響應和共鳴。因此，他們的任何小小成功，對于在校園里吸引更多的青年學生成為戲劇愛好者，其作用是不可低估的。而這勢必會為專業戲劇演出吸納大量的高水準學生，這是一種值得長期去做的培育戲劇市場的隱形戰略投資。

校園戲劇的第二類情況，是專業戲劇（影視）院校中發生的學生戲劇活動。這里可以區分兩種情形，一是學生自發組織開展的戲劇演出活動。如中央戲劇學院在校園內持續幾個月的實踐戲劇活動，活動的主體均為學生，他們以極微薄的自籌資金、沖天的干勁、刻苦的精神、執著的探索，實踐了不同風格、題材多樣化的戲劇作品，在社會上產生了很大的反響。二是校園戲劇文化以學生為主體，在教師帶領下按照教學目的而開展的校園戲劇，具有更高的效率，更明顯的學術效果，藝術水準也相當高。國外戲劇教育界更直截了當地將其稱為學術戲劇。

在當代，校園戲劇與專業戲劇幾乎有一種天生的聯系。這種聯系主要體現在兩個方面：第一個方面，雖然我們已無從得知戲劇教育具體起于何時，但卻可以斷言，當社會生產力和社會成員生活水平有較大提高，當更多的人為戲劇藝術所吸引，當更多的人渴望獻身于戲劇藝術，當人們感到戲劇本身需要不斷得到提高，以及當教育本身獲得了高度的發展時，戲劇教育便應運而生了；第二個方面的聯系則體現在校園或戲劇教育往往賦予戲劇以面對可能性“危機”發生時強大的應變力量。

校園戲劇和校園戲劇的獨特優勢在于它們比較重視學術性，并常常利用實驗性手段來達到其學術性目的，也就是說它們較少受到商業化因素的干擾。這無疑是校園戲劇質量的一種重要創新因素。因為它們所需要專業的人才具有較高的藝術素質和鑒賞口味，當這些學生畢業后融入社會的戲劇創作主流之后，他們就成為一支使我國的戲劇藝術創作保持較高水準的自覺性的主體力量。戲劇文化是幫助學生認識世界的一種方式，因為戲劇是人類生活的經驗反映，恰如莎士比亞所說，世界就是個大舞臺，男人和女人都不過是這個舞臺上的演員。注重通過戲劇教育和校園戲劇文化培養戲劇人才和戲劇正是戲劇可以采取的旨在促進自身長遠發展的一個很有預見性的戰略行為和奮斗目標。

（責編 金 東）