高中語文微課教學高質(zhì)生成探微

張翠松

一、微課教學開設(shè)意義及特點

微課不同于說課，也不同于常規(guī)上課，它以視頻為載體，記錄教師如何將一個教學要點或教學內(nèi)容，簡短而又完整地呈現(xiàn)出來。這對教師的教學技能，教學方法要求較高，微課可以供其他老師觀看，能很好地幫助其他教師學習借鑒之后改進課堂教學、提升專業(yè)技能。

1.微課微而精致

微課教學中對教師的多媒體運用能力要求較高，而競賽活動中將微課將以視頻作為材料上交。因而，我們的微課開設(shè)需要老師精心選擇教學內(nèi)容，努力在較短的教學時間內(nèi)，達成一定的教學目標，并具有較高的教學質(zhì)量。我的微課競賽教學內(nèi)容是“古代詩歌鑒賞的‘反襯手法”，因為學生對“情景關(guān)系”形成思維定勢，在鑒賞時，總是答成“情境交融”“借景抒情”之類表現(xiàn)手法，對“反襯”手法的認識和理解很不到位。我在微課視頻的制作中，注意到教學流程清晰，關(guān)注著教學重難點突破的呈現(xiàn)，使學生能夠很好的提升“反襯”手法的鑒賞能力和對這類題型的解答方法，獲得教學目標的有效達成。

2.微課微而厚重

微課教學雖然課堂時長比較短，但是整個教學流程就是圍繞某一點而施教，目的性很強；能夠?qū)⒁粋€小的教學重點有效的講透講實。如我在“古代詩歌鑒賞的‘反襯手法”的微課教學中，導(dǎo)入之后，通過詩句讓學生感受“情與景的關(guān)系”，讓學生在鑒賞中獲得“樂景寫樂情、哀景寫哀情”為正襯，“樂景寫哀情、哀景寫樂情”為反襯的認識。如果是正常的課堂教學，我們肯定要帶著學生復(fù)習鞏固其他的諸如“寓情于景”“情景相生”“情因景生”等等情與景的關(guān)系。學生把握“襯托”手法之后，我就重點落實在“反襯”上，引導(dǎo)學生閱讀分析鑒賞景和情是否統(tǒng)一，如何具體分析、如何評述作者運用“反襯”手法所產(chǎn)生的表達效果。一節(jié)課上完，不僅讓學生對“反襯”手法及其使用效果有理解、有把握；同時提高了他們分析其他手法的能力和鑒賞的方法，實現(xiàn)“教為了不教”，提升學生能學、會學的能力。

二、提升微課教學質(zhì)量措施

微課教學是就某一重難點突破的教學活動。因此，教學活動的開展要注意教學流程的合理，教學內(nèi)容集中，突出教學內(nèi)容可能有的輻射價值。

1.導(dǎo)入精準快速

微型課時間簡短，因而與學生互動，激發(fā)學生參與的時間就少。因而，在教學活動中，不允許我們教學在導(dǎo)入環(huán)節(jié)過多的激發(fā)學情而去“繞圈子”，但是新穎獨到、引人注目也是必要的。我在競賽課上，就以王籍的《入若耶溪》中“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”詩句切入課題，學生品讀之后立刻就能識別出運用了“以動襯靜”的表現(xiàn)手法，從而能比較好地進入“反襯”的知識點學習狀態(tài)。當然，導(dǎo)入的形式可以是多樣的，但是都要迅速切題，讓學生在有所認識和感知中，進入重點內(nèi)容的學習。

2.教學線索清晰

課堂要有比較好的教學質(zhì)量，不能東一榔頭西一棒，不能面面俱到，應(yīng)該有較為清晰的教學思路。這一點微課教學更為重要，要圍繞一條線索并在這條線索上對重點內(nèi)容施教才能效果明顯。微課教學中肯定要廣泛地收集素材，以求厚積薄發(fā)，但是教學中盡可能的線索清晰，必須去掉那些可有可無的舉例。如我在這節(jié)微課備課中，選了很多運用“反襯”手法的詩歌和詩句，最后呈現(xiàn)的只有杜甫《絕句·江碧鳥愈白》與賈島《暮過山村》兩首短小的詩歌，只要學生由對“反襯”手法的認識入手，然后借助這兩首詩歌獲得手法分析的方法，即能夠在杜詩的色彩鮮明的清新怡人的美好風光描寫中獲得反襯其盼望之切與久旅居他鄉(xiāng)的悲慨之情，在賈詩“數(shù)里聞寒水，山家少四鄰”以聽覺上的水聲反襯視覺上人煙稀少之靜，那么，他們就能夠在教學線索中獲得鑒賞詩歌手法的思路和方法。

3.收尾干脆而有余味

當堂小結(jié)是一節(jié)完整課的重要組成部分，是畫龍點睛地歸納要點、強調(diào)重點、凸顯目的之舉。微課也需要當堂小結(jié)，但是就一個知識點的講授，而且授課時間是有一定時間要求的，因此小結(jié)需要干脆利落。如我參加微課競賽的小結(jié)：前人概說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”能夠分析鑒賞反襯手法，定能讓我們更好地體悟情與景的關(guān)系，讀出詩味。如此收尾課堂，不拖泥帶水，也有效果。

要提高微課的質(zhì)量，還有一些方面要注意。微課教學也是課堂教學，還要注意教學中一些常規(guī)要素的顯現(xiàn)，如授課時心中有學生，我這次開設(shè)微課是和學生們一起上的；但是有的微課上課現(xiàn)場是沒有學生的，那么我們的互動、提問、交流、點撥課堂板書及作業(yè)布置還是要有的。另外，微課教學是對一個教師的教學技能的考驗。因此，老師的語言要簡明準確、講解清晰度很重要。

總而言之，開展微課競賽活動是對一個老師教學能力的考驗，是對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的檢測，更是促進我們教師專業(yè)發(fā)展和成長的活動。這個教師教學經(jīng)驗交流和與教學風采展示的平臺是構(gòu)建高質(zhì)、優(yōu)質(zhì)的高中語文閱讀教學的平臺，認真投入才能獲得能力的提升。