淺談如何搞好中學語文閱讀教學

侯玉敏

語文是一門工具性非常強的基礎性學科。學習語文離不開閱讀，并且新的語文課程標準一再強調，語文課要使學生具有獨立的閱讀能力，學會多種閱讀的方法，有較為豐富的知識積累，還要有良好的語感。語文教師要在日常的課堂教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，注重學生的情感體驗，發(fā)展學生的語文能力，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。教師還要讓學生能夠閱讀日常的報紙雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己。這是課程標準對中學階段的要求。那么作為中學語文教師，尤其是在新課改的理念下，新的教學觀念和教學方法給語文課堂注入了新的活力，閱讀也越來越受到人們的重視。閱讀課堂也逐漸走向自主性、人文性和開放性。語文教學離不開閱讀，閱讀教學是語文課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學生寫作水平以及綜合語文能力非常重要的因素。可見閱讀的重要意義，所以作為語文教師一定要想方設法，搞好閱讀教學，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這是每一位語文教師義不容辭的責任，也是搞好語文教學的前提與基礎。那么究竟如何搞好閱讀教學呢？我結合自己多年來在中學語文課堂教學中的實際經(jīng)驗，對于搞好閱讀教學談以下幾點自己的看法和建議。

一、激發(fā)學生學習語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”語文是基礎性學科，是使用最廣泛的一門學科，它對學生今后的發(fā)展具有重要的意義與作用，所以說作為語文教師責任重大。要想搞好語文教學首先要激發(fā)學生的學習興趣。只有讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才能主動地、積極地進行學習，他們學習起來才不會覺得是一種無形的壓力，或者說是為了完成一項任務，而是發(fā)自內(nèi)心地愿意主動去學習，這樣的學習效果不言而喻。所以說提高學習興趣是搞好語文教學的關鍵。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我們可以從以下這幾個方面去做。

1.教師教學語言要美。語言美主要是指教師在課堂教學時要普遍使用謙語、敬語，還有教師要注意運用的詞語的感情色彩和說話的語氣。教師優(yōu)美的語言往往使學生受到強烈的感染或者是心靈的震撼，這樣一來學生被教師優(yōu)美的語言所感染，學習興趣自然就會提高。

2.教師語言要有趣味性。教師的語言要有趣味性，要把抽象的道理直觀形象化，還可以適當采用風趣幽默的語言，調動學生的學習熱情，舉一些與實際生活相聯(lián)系的具體例子，學生都會非常感興趣，樂于學習，這樣一來學生的學習積極性自然就會提高。

3.教師語言還要具有科學性。這也是非常關鍵的一點，教師在教學中，語言表達一定要準確、中肯，同時還要規(guī)范，因為教師的語言直接影響著學生的聽課效果。教師要做到語言的科學性。第一，教師要用規(guī)范標準的普通話，這是教師必須要具備的素養(yǎng)。第二，教師要能將書面語轉化為口語，因為口語便于學生理解，易于學生接受所學內(nèi)容。這就要求教師在講課時，要有意識地把書面語轉化成口語，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，提高學習效率。第三，教師要適當?shù)剡\用肢體語言來輔助教學。所謂肢體語言其實就是指身體語言，它包括手勢、眼神以及動作等。如果在教學中教師采用適當?shù)闹w語言來輔助教學，學生更容易理解，還能有效提高學生的求知欲望。有的教學內(nèi)容單憑教師口頭講，學生不好理解，但是如果輔以適當?shù)膭幼鳎瑢W生就很容易明白。

二、注重語文閱讀教學中的激勵教育

注重激勵教育，對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀是非常重要的。我們進行教學的目的不僅僅是要讓學生掌握知識、提高能力，更重要的是要為國家培養(yǎng)有用的人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化建設所需要的人才。那么運用激勵教學法，不僅可以激勵學生的學習，還可以激勵學生的想象和思維，充分發(fā)揮學生的聰明才智，提高他們的各方面能力。比如，在教學《人生寓言》這一課時，讓學生體會兩則寓言分別告訴了我們一個什么道理？主人公是怎么想的？在歸納寓言寓意的時候，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，只要說得有道理，教師都要給予充分的肯定與鼓勵，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。除此之外，教學時，教師還要激發(fā)學生熱愛語文的思想感情。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，通過課文的分析，大量優(yōu)秀作品的閱讀賞析，讓學生受到美的熏陶，提高學生的審美能力和思想道德修養(yǎng)，從而讓學生逐漸形成良好的性格特征和健全的人格。

三.注重啟發(fā)式教學方法的運用

在閱讀教學中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，這是不能忽視的重要因素。所以說教師的教學方法對學生的影響是巨大的，在教學時，教師要善于啟發(fā)學生、誘導學生，真正起到學生學習的領路人的作用。對于閱讀教學，教師一定要做好指導，指導學生掌握正確的閱讀方法，學會分析，學會欣賞，學會閱讀。比如，在教學《最后一課》時，對閱讀課文就可以有很多種方式。比如，在閱讀某一段時，教師就可以讓學生改變往常的閱讀方式，讓學生找一找段落里的動詞和描寫神態(tài)心理的句子，而后思考：從哪里可以體會到教師的那種依依不舍的感情。引導學生進行思考。這樣學生很自然就得出答案，并且對文章有了較為深刻的理解。這樣學生在教師的指導下，很好地理解了課文所要表達的思想感情，進而與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴。

總體來說，語文教學離不開閱讀，只有學生能夠很好地進行閱讀，才談得上提高語文水平，提升語文素養(yǎng)。閱讀教學是語文教學的基礎，搞好閱讀教學是提高語文課堂教學效率的前提。作為語文教師一定要以新課程理念為指導，認真領會教材，深刻鉆研教材，課堂上充分利用先進的教學手段、先進的教育教學工具，比如，多媒體教學輔助工具，運用各種有效的教學方法，給學生創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，建立民主平等的師生關系，開展小組合作交流展示，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生學習的主體地位，把學生放在課堂的主體地位上，充分進行師生互動，想方設法提高學生的閱讀興趣，讓學生在潛移默化中，掌握正確的閱讀方法，以提高學生的閱讀能力，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)有用的建設性人才。

（責編 田彩霞）