試論小學語文教學中如何營造輕松愉悅的學習氛圍

丁興軍

興趣是學生學習最好的源動力。正如我國偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對某種知識存在的學習興趣是推動學生不斷探索和獲取的動力，是讓學生高度集中自己注意力的重要因素。在教育教學過程中，學生的學習興趣一旦被激發出來，就會投入自己全部的精力來研究。這樣就會十分有效地提高語文課堂的教學效率，讓語文教學獲取事半功倍的良好教學效果。

輕松愉悅的學習氛圍能夠讓學生感受到學習的快樂和幸福感，從而產生學習的熱情和動力。為此，教師在教學過程中一定要善于為學生營造這種良好的學習氛圍。在語文課堂中，只有教師和學生之間建立平等、融洽、和諧的關系才能夠營造出比較理想的學習氛圍，從而讓學生以積極的情緒和態度參與到學習環節中來。小學語文課程標準中也特別強調：教師要為學生營造一種更加輕松和愉悅的學習環境，要讓學生在這種民主、和諧、輕松的課堂氛圍中開展自己的探索過程，獲取更多的知識以提高自己的學習能力。那么，在小學語文教學過程中，我們教師應該如何有效地為學生營造這種輕松和諧的學習環境以及氛圍呢？

一、運用和諧、民主的課堂形式來激發學生的學習熱情

在語文教育改革的過程中，體現語文知識和學科的人文性特點是其中一項很重要的任務。因此，教師要竭盡全力為學生營造和諧、寬松的學習環境，讓師生之間建立一種平等、信賴的教與學的關系，這樣學生就能夠在語文課堂中較好地配合教師，使師生之間形成一種比較活躍的活動學習方式，能夠進行心與心的交流和溝通，這樣激發學生學習的興趣，讓學生產生強烈的學習欲望，在整個語文課堂中能夠感受到語文知識帶來的快樂。教師教學要確保學生能夠發揮自己的想象力，以自己最佳的學習狀態投入到語文知識的探索和創新過程中，使整個語文課堂煥發出活力。

我國偉大的教育家陶行知曾經說過：“最能夠促進學生發揮自己創造力的條件是民族。”在語文教學課堂中，只有在比較寬松、平等、和諧的環境和氛圍中才能夠調動學生學習的積極性。語文知識的答案有時并不是一成不變，語文學科的魅力所在就體現在其答案的豐富多彩和形式各異上。語文教學中相同的問題可能會得到不同的答案，這是學生所處的生活環境、知識基礎以及心理狀態不同的表現。面對學生這些答案，教師一定要給予相應的肯定和鼓勵，尊重學生的思想和人格個性，為學生建立一種能夠自由言論和民主交流的學習平臺，建立教學相長的師生關系，為學生提供更多的想象及發揮空間。同時，教師一定要主動和學生交流和討論，在語文教學中創建出應在更加生動活潑的環境氛圍。

二、教師要善于發現學生的閃光點，幫助學生發現和肯定自己

小學生還不具備很強的邏輯能力和分辨能力，這時教師對他們做出的嚴厲指責是很難取得良好效果的，有時甚至會適得其反，讓學生對教師和這門學科產生厭煩的心態。小學生的內心深處是十分渴望得到教師表揚和鼓勵的，因此，教師的眼光不要總是放在學生的缺點上，要善于利用自己的一雙慧眼來發現學生在學習生活中的點滴進步，幫助學生發現自己的長處和優點，從而使學生樹立學習的自信心。“好孩子是夸出來的”，在教學中總是數落學生不停地進行批評教育效果并不好。教學過程中教師的贊賞是容易實施的，但取得的教學效果卻是其他方法無法比擬的。在課堂教學中，教師的一句贊賞會讓學生有足夠的學習動力；教師一個小小的獎品會讓學生有足夠的力量去探索；教師的一句“你真棒！”會讓學生在整堂課程中都精神煥發，集中力高度集中。

教師在教學中經常性地鼓勵和夸獎學生會讓學生感到喜悅和幸福，體驗到學習的樂趣，從而促使課堂更加活躍和寬松，讓學生體驗到學習成功的喜悅，從而有效提高語文課堂的教學效率。課堂教學中教師的贊賞能夠激發學生的學習興趣，對知識的創造能力以及探索求知的動力。教師的稱贊還有利于建立良好的師生關系，活躍語文課堂教學氛圍，讓學生始終保持一種積極、熱情的學習態度，久而久之就會讓我們整個教學質量得到提升。

三、教師要學會傾聽，體現學生的主體地位，提高學生的興趣

新課程標準要求：在語文教學中，教師要積極引導學生憑借自己的學習能力和知識基礎來自主性地探索知識，體現自己主人翁的學習地位和價值。為此我們一定要擺脫傳統的教學方式，摒棄“滿堂灌”的教學思想，在語文課堂中為學生設計和營造出探索知識的環境和活動，讓學生能夠積極主動地投入到學習環節中來。同時，教師也要學會傾聽學生的意見和見解，更好了解學生的學習情況、知識掌握程度以及自學能力等。這樣就會有利于教師在以后教學中采取更加適宜的方式和活動，有針對性地提高語文課堂的教學質量和教學效率。這樣也能夠體現學生的學習主體地位，調動學生學習的積極性和強大的探索動力，讓學生在整個課堂中都能夠保持十分活躍的思想，使語文課堂活力四射。

四、運用平等完善的評價制度激勵學生不斷探索和創新

在傳統的語文教學過程中，教師對學生的學習的評價只能憑借學生考試的成績來確定，這樣就會忽視學生能力的培養，同時也漠視了學生學習的主體性，這樣就會在無形中增加學生對成績的偏性重視，忽視自己各種能力的培養和提高。因此，在整個語文教學過程中，教師一定要建立平等完善的教學評價體制，讓學生能夠在教師的評價準則中意識到自己能力和素質的重要性，從而有意識地強化自己對能力和素質的鍛煉及提高，從而激發學習的進取熱情和動力。我在教學中，會讓學生之間互相評價自己的學習狀態和情況，例如檢測一些背誦或是抄寫的作業時，我便組織學生之間互相評價，這樣不僅能夠使學生再鞏固一遍知識，加深印象和記憶，而且能夠讓學生在這種平等的教學評價中看到自己的長處和不足，從而針對性地改善自己，不斷壯大和提高自己的能力。

總之，教師在小學語文課堂中，一定要為學生營造平等互助的學習環境，充分尊重和信賴學生、贊揚學生，讓學生感受到學習語文知識的樂趣，幫助學生樹立學好語文的自信心，有效提高語文課堂的教學效率和教學質量。

（責編 張景賢）endprint