如何在中學數學課堂上開創個性化教學

馬云飛

作為中學數學教師，要積極實施個性化的教學方法、教學策略，培養學生的數學能力，開發學生的思維，啟迪學生的智慧，促進學生全面發展，提高學生的綜合素質和能力。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學生也是一樣，由于他們的生活環境、性格特征、認知水平等各方面都是不一樣的，從而導致學生的個性差異是普遍存在的。那么教師就要根據學生的個性差異，運用個性化的教學方法，使每個學生都能得到長足的發展，每個學生都能找到學習數學的樂趣，促進身心的全面發展與提高。那么究竟如何有效實施個性化教學，提高課堂教學效率，從而使學生得到有效的發展呢？筆者結合自己多年來的實際教學經驗，總結出如下幾點，以饗讀者。

一、創設寬松愉悅的教學氛圍

教學環境對學生有著十分重要的影響，民主平等的師生關系、和諧融洽的教學氛圍，能夠給學生一種輕松的感覺，大大提高學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率，同時也很好地促進了學生的各方面發展。數學學科抽象性比較強，邏輯思維嚴密，是一門非常重要的學科，對學生的思維開發、智力發展都有著不可估量的巨大作用。所以，作為數學教師，一定要積極營造良好的教學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與課堂教學，給學生提供足夠的時間和空間，培養學生的創新意識，開發學生的思維，啟迪學生的智慧，讓學生提升能力，提高數學素養與意識。

在課堂上教師要拋棄以往教學的一言堂、滿堂灌、填鴨式的教學方式，而應該給學生充分的時間和空間，課堂上師生積極地進行互動交流，充分發揮學生的主體作用，把學生真正當成課堂學習的主人，教師也要充分發揮組織者和引導者的角色，積極引導學生思考、探究、小組合作交流，允許學生有不同的看法和見解、不同的解題思路、不同的認識等，允許學生對教材有個性化的理解，學生有不同的思考方式時，教師不要輕易地否定學生的認識，不要簡單地判對與錯，要引導學生從不同方面不同角度思考問題，對同一個問題積極引導他們找出不同的解題方法，這對學生的發散思維是很有好處的。

二、運用多種多樣的教學方法

教學方法是多種多樣的，對于不同的教學內容、不同的學生，教師要選用不同的教學方法。比如，對于數學成績較好的班級，學生的學習氣氛濃厚，課堂紀律也較好，這樣上課時教師就可以直接進入主題，把數學知識向縱深處發展。

課堂內的探索，學生小組合作交流的時間要適當長一點，讓學生充分發揮自己的智力，自己找到問題的答案。

而對于一般的班級，教師在上課時則要注重復習以前的舊知識，由舊知識引入新知識，過渡的時間要適當地慢一點，要側重于基礎知識的夯實，實行精講精練，注重雙基教學，注重對課本上內容的講解與練習，在基礎知識和基本技能上努力。

如果不管什么樣的學生都用同樣的教學方法來教學，成績好的學生就會感到學習的東西太簡單了就，不能激發學生的學習興趣，不能給學生學習的成就感、獲得知識的滿足感，學生的思維得不到很好的開發，學生的學習熱情就會逐漸減弱降低。

而對于一般的班級如果學習進度過快，或者是對學生的要求過高，學生接受不了，學習起來會感到很吃力，長此以往學生體會不到學習的樂趣，就會不愿意學習數學甚至是厭學。

如果教師能根據學生的認知水平、知識基礎，適當地選用不同的教學方法，就可以使成績好的學生不會感到課堂學習過于簡單，能力得到很好的提高，還可以使基礎一般的學生感到學習的樂趣，輕松地進行學習，都能在原有的基礎之上得到更好的進步，真正體現了因材施教的教學原則，真正使每一個學生都得到發展與提高，這不正是我們教育的最終目的嗎？

三、靈活選用不同的課堂測試內容與方法

課堂測試是課堂教學必不可少的環節之一，在學生學習知識以后，教師用幾分鐘的時間對本節課所學內容進行一個簡單的測試，不僅可以及時了解學生的學習情況，還可以及時發現學生學習中的問題，以便及時補救，及時指導。課堂測試首先一定要有針對性和典型性，既要有基礎知識的內容，又要有適當的擴展內容，綜合運用知識的內容，還要有拓展創新的內容，這樣才能確保不同層次水平的學生都能得到很好的訓練，讓優等生吃得飽，讓中等生和后進生能吃得了，同時還培養學生舉一反三的能力，把所學知識運用于實踐的能力。這樣當堂訓練，可以使學生及時鞏固所學知識，發現問題及時糾正，教師根據學生的答題情況，及時指導強化所學。

教師要適當選擇一些開放性的題，或者是一題多解類型的題，積極開發學生的思維，提高學生的創新能力。比如，讓學生比較5a與8a的大小。這就是一道很典型的開放性試題，教師要引導學生積極思考，從不同的角度去思考，思考要全面，這對于培養學生的創新能力、靈活運用知識的能力都是非常必要的。通過解答這樣的題，學生的思維得到很好的開發，看待問題也會更加全面，對所學知識也得到很好的鞏固與提高。

四、給學生足夠的思考空間，發展學生個性

學生由于生活環境、思維的方式等的不同，對于同一題，學生的思考方式、解題方法也會有所不同。教師要積極引導學生、鼓勵學生多交流、多討論，使學生得到個性化的發展。

比如，在平常的課堂教學中，對于同一個問題有不同的解決方法時，可以讓學生先充分地進行交流，讓學生各抒己見，說說自己的解決方法，或者讓學生說說除了自己的方法外，還有沒有其他的方法，哪種方法最好？為什么？而不是教師給學生評判出最好的解題方法。有時解題方法的優劣很難判斷，對于學生來說，只要適合自己的方法就是好方法。通過學生的交流，學生展示自我，享受成功的喜悅，同時還能引導學生對同一問題從不同的角度去看待、去分析、去思考，這樣學生對知識的理解就會特別深刻，對所學知識進行整理，使知識更加系統化，條理化。

總而言之，在中學數學課堂上進行個性化教學，對激發學生的學習興趣、更好地開發學生的思維、促進學生的全面發展都是非常重要的，教師只要不斷探索、勇于實踐，做一個有心人，一定能把我們的數學課堂教學提高到更高的層次，培養出更優秀的學生。

（責編 金 東）endprint