情知互促在化學(xué)課堂教學(xué)中的探索

趙永麗

情知互促是指教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)知和情感在相互交融的狀態(tài)下輕松地獲得知識(shí)，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。如何在化學(xué)課堂上落實(shí)情知互促來適應(yīng)如今課堂的高效率、高質(zhì)量呢？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)我的做法：

一、利用學(xué)科特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)問題情境

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)天地的動(dòng)力。化學(xué)新課程提倡以科學(xué)研究為主、學(xué)生親身體驗(yàn)為輔，生動(dòng)活潑的多樣化學(xué)習(xí)方式。這些新的理念要想在化學(xué)教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，那就離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的研究不僅讓學(xué)生見證真理，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生釋疑解惑。如“滅火的原理”的教學(xué)時(shí)，首先準(zhǔn)備兩個(gè)大小不同的燒杯，分別罩在高低不同的兩只燃燒的蠟燭上。這時(shí)學(xué)生會(huì)看到兩種不同的現(xiàn)象（蠟燭熄滅的順序不同），進(jìn)而學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生問題：為什么蠟燭熄滅的順序不一樣？為什么會(huì)熄滅？通過學(xué)生的討論和分析，得出滅火的原理，從而引申我們?cè)诨馂?zāi)逃生時(shí)要注意的事項(xiàng)。一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的魅力，激起學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的狀態(tài)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

二、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，以趣解惑

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生敏銳的觀察就能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。在實(shí)驗(yàn)參與中產(chǎn)生問題情境，通過不斷的實(shí)踐、感知、理解從而掌握相關(guān)知識(shí)，這樣的收獲讓學(xué)生更有成就感，對(duì)知識(shí)的理解更深刻。如“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時(shí)，大膽地放手讓學(xué)生動(dòng)手完成“鎂帶與鹽酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，并稱量反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和是否守恒，實(shí)際操作中不容易獲得成功。在學(xué)生自己動(dòng)手做的過程中發(fā)現(xiàn)問題：為什么在密閉的環(huán)境下質(zhì)量輕了呢？學(xué)生會(huì)去思考，會(huì)去討論，會(huì)去反復(fù)實(shí)驗(yàn)尋找答案，原來氣球受到空氣給它的浮力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與中逐一解決問題既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的諸多因素，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維。

三、拓寬學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)問題氛圍

學(xué)生的思維是活躍的，在問題的交流與討論中，學(xué)生能各抒己見，互相啟發(fā)擴(kuò)大信息交流，從而拓寬思路，對(duì)問題有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注重組織學(xué)生交流討論，讓問題更深入、更明晰，在匯報(bào)過程中還會(huì)暴露出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，教師及時(shí)捕捉這些信息，有針對(duì)性的進(jìn)行分析和更正，讓知識(shí)更完整更系統(tǒng)。如“燃料的合理利用和開發(fā)”教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)“化石燃料的利與弊”辯論會(huì)，課下學(xué)生搜集相關(guān)資料，課上學(xué)生分成兩組對(duì)此問題發(fā)表看法。這樣的問題辯論不是為了區(qū)分出誰對(duì)誰錯(cuò)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃料，讓學(xué)生要有辯證的思想來認(rèn)識(shí)物質(zhì)。當(dāng)觀點(diǎn)有知識(shí)性的錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)記錄并在總結(jié)中給予指出。這樣的活動(dòng)不僅拓寬了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生收獲到成功的喜悅，同時(shí)也激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、情知互促，拓展延伸

學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中以情獲知，以知促情，情知互促也就達(dá)到高質(zhì)量高效率的效果。學(xué)生能夠自己感知的情感和已獲知識(shí)相互結(jié)合，他也就已經(jīng)很好地掌握了所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師不要局限于此，而是鼓勵(lì)他們延伸學(xué)習(xí)。例如：學(xué)過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法后，自己去研究制取二氧化碳的過程，并從中總結(jié)出制取一般氣體的思路；學(xué)過探究燃燒和滅火的方法，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來研究鐵生銹的條件等等。知識(shí)是相通的，我們要學(xué)會(huì)積累的相應(yīng)知識(shí)，應(yīng)用正確方法解決實(shí)際問題。

總之，在課堂中教師要利用學(xué)科特點(diǎn)，充分靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，做到情知互促，進(jìn)行延續(xù)性的知識(shí)遷移，從而提高課堂效率，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂！

（責(zé)編 金 東）endprint