淺談如何增強語文教學的活力

王萍

語文是各學科的基礎，語文水平低劣，知識大廈岌岌可危，執筆彷徨，臨紙踟躕，思維不清，足將行而趔趄；言語混亂，口欲說而囁嚅，抑郁愁眉；反之，語文素質高，思接千載，視通萬里，文思泉涌，妙筆生花，胸懷謀略，馳騁人生。因此，增強語文教學的活力，引發學生的學習興趣，使群情踴躍、課堂散馥流芬、其樂融融，下面將教學體悟略述如下。

一、多讀多學，加強自身素質

語文教學很難，課堂上，學生常常思想空洞，語言干癟，氣氛生冷；我們應該看到，社會需求綜合型人才，各項試題也偏重于課外知識，如果教師不繼續學習，只靠以前上學時學的知識，單純地教課本上的內容，肯定滿足不了學生的需求。那么，教師如何才能在妙趣橫生的語文課上培養學生的各種能力呢？最重要一點就是——讀書。古時候上學被稱之為讀書；時至今日，很多地方仍將讀書呼為上學，可見讀書是多么的重要。我們看到，有些教師一提到自身語文素質便有一種“書到用時方很少”“白首方會讀書遲”的感悟，于是便自暴自棄，不再期望自己有多大作為，其實這種想法是錯誤的。古人云：“活到老，學到老”，雖然我們自身能力有限，而且也不可能重新回到學校上學，但可以去讀書。一個語文教師，雖然不能藏書萬卷，但是沒有一定的藏書卻說明了對知識的忽略。讀書不多，綜合素質必然低下。庾信曰：“琴聲遍屋里，書卷滿床頭。”沒有藝術細胞，沒有相當的修養，何出此言？我們教師，怎樣游刃有余地教學生學習語文？

二、破臼除窠，教學靈活多變

加快課程體系的改革步伐，創建新的課程編排體系、體例，廣泛開展研究性學習和創新教育活動。目前，我們所使用的教學大綱，教科書早已落后于時代，滯后于新形勢的發展要求，不利于開發學生的情商和非智力因素，不利于調動學生的積極思維和創造思維能力，不能滿足開展研究性學習所需的各項活動要求。而且，現用教材一種模式、一種規格、一種要求，以綱為綱，以本為本。這就從根本上阻礙了學生思維空間的有效開發和利用，也束縛了學生的創造力的開發和創新意識的形成。使學生單純為學習而習，為知識而學習，從而形成了固定不變的思維定式，出現了高分低能、有知識沒文化、綜合素質差的想象，缺乏創新意識和進取精神。我們必須建立科學、規范、適用、多層面的課程編排體系，打破舊有的“一綱一本”的壟斷式運行機制，施行“多綱多本”。體現以人為本，具有人性化特征的教材新體系，增加學生實踐活動內容和探索性、研究性學習活動所需的內容。只有這樣，學生們的觀察力、創造力，思維力，想象力、智力潛能及情感因素和非智力因素才能得到充分地啟迪和開發。將快樂教育、成功教育、研究性學習等教學方式引入課堂內，全面貫徹落實素質教育和創新教育內容。

三、教師要充分發揮語文的功能

文學自古就是人學，語文教學要注重實際需要，與社會契合，目的明確，有效幫助學生解決思想方面的疑惑，提升他們為人處世的能力，激勵學生的意志，培養學生的探究精神，豐富學生的心靈世界，使之具有一往無前的勇氣，百折不撓的精神，善始善終的品質，甚至于移風易俗的志向。還要有理論與實踐結合，讓學生的綜合素質全面得到提高，讓他們具備敏銳的思維、良好的修養，強大的能力，堅定他們的理想、信念，提高他們的認識水平，平時帶領學生深入社會之中，熱情主動地參與，通過思索省悟，在實踐中將知識熟練運用，富有創造精神，這樣能夠拓展學生的視野，加大文字智慧與思想道德的培養。

綜上所述，語文教學要知機識變，教師要不斷增強自身素質，讓學生認識到語文的價值，以學生為主體，充分發揮語文的特點，讓學生享受到語文學習的樂趣和益處。

（責編 張景賢）endprint