淺談信息化的高中英語課堂教學

孫富梅

摘 要：在教育信息化的背景下，信息化教學成為英語教學發展的必然趨勢。筆者從信息技術對高中英語教學的作用入手，簡要論述了在高中信息化英語課堂中如何把信息技術與英語教學有效地結合起來，使信息技術服務于英語課堂教學。

關鍵詞：信息化 英語教學 課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

隨著經濟的迅速發展，信息也在迅速增長，這使傳統英語教育面臨著巨大的挑戰。信息技術出現的最大亮點在于，能夠為英語教學手段的改進提供新的機會。

1 信息化英語課堂，有利于創設英語學習環境和氛圍，從根本上激發學生的學習興趣

英語本來應該是一門豐富多彩，鮮活地呈現國外文化背景和社會風俗的課程。在我們日常英語教學中，教材多年來一直一成不變。一些話題的選擇，對于現在的高中生來說比較陳舊。枯燥的語法知識和固定多年的詞匯知識點羅列，使很多學生，尤其是所謂的英語弱科生，絲毫提不起興趣。就如有些學生說：“老師，我感覺唱個英文歌，看個英文電影還不錯，可是對單詞和語法一點興趣都沒有啊！”信息技術在高中英語課堂上最大的優勢在于使教材內容生動化。除了豐富的網絡資源之外，教師還可以利用教學軟件如PowerPoint、Flash、Authorware、等制作課件，對于僵化古板的知識點和難以處理的詞匯，加以技巧性的處理，對學生進行多重感官的刺激，讓學生身臨其境。這樣的話，學生學習英語的興趣和積極性怎么可能會消失呢？

英語學習的一個最大難點在于詞匯的學習與記憶，信息化課堂中詞匯學習怎么樣創造情境呢？例如，外研版高中英語選修六的最大特點在于詞匯量很大，讓學生和教師都無從下手。例如，在選修六Module2 Literature的教學中，如何使用信息技術，為英語課堂交際活動提供較為真實、自然的環境，讓學生覺得身臨其境呢？這個單元需要學生學習和掌握外國名著和影視作品。如果把每篇課文簡單做成閱讀理解處理的話，很容易讓原來應該很精彩的模塊失去光彩。教師不如大膽地選擇某一篇文章，從電影中節選出所需要的，播放給學生看，讓學生情境表演。提高學習興趣比簡單背幾個單詞更為重要。更重要的是，學生通過影視作品的片段欣賞和表演，加深了對文章的理解和更深層次的掌握。

2 信息化英語課堂，能夠有效地提高教學效率，使學生獲得最大知識量

英語雖然也是語言學習，卻不同于母語學習，因為英語課堂仍然是學生學習這門語言的主要途徑。因此，課堂效率對英語學習非常重要。作為高中英語教師，在平常的英語課堂教學中，很不情愿聽到下課的鈴聲。因為可能這節課才講了兩個或者三個單詞的用法，學生掌握多少還不知道。學生也感覺又累又困，很難理解透。對于這種低效的教學，信息化英語課堂，給我們提供了一個很好的解決的方法和機會。例如，在學習詞匯時，教師可以利用思維導圖，引發學生的頭腦風暴。例如，講Friendship時，教師先問學生一個簡單的問題：Who is your best friend in our class？Tell us his or her name and his or her best quality in your heart.借此機會，教師引導學生一起聯想描述一個人品質的詞匯，同時用PPT顯示到大屏幕上。這樣學生在練習口語的同時，不知不覺地掌握了大量的詞匯。

英語是一門積累學科，因此不停地獲取新知識的同時，能讓學生有效地復習和掌握已學知識。英語的四項基本技能是聽、說、讀、寫，教師完全可以利用信息技術，讓學生在課堂上視聽結合，聲像并茂地給學生提供學習機會和采用有效的復習方法。在進行聽力練習時，提前給學生預備好新詞匯，選材不一定非要拘泥于以往的聽力考試題。根據每節英語課堂的需要，教師應選擇有實效性、富含現代生活氣息的材料。例如，學生喜愛的電影原版對白，以及美國總統就職演講報告等。這樣既能夠提高學生興趣，又能夠補充詞匯，同時也補充了學生的知識儲備。這就要求教師能夠熟練掌握網絡資源的下載與獲得，以及視頻音頻的轉化與截取等信息技術技能。再如，寫作訓練（Writing practice）。在這一寫作講評課中，除了傳授學生基本語句表達和美化句子等基本技能之外，教師可以在PPT課件上展示學生優秀作品和劣質作品，給學生視覺沖擊。或者展示作品，讓學生自己作為閱卷教師給作品評分。在傳授知識的同時，學生也注意了寫作的布局和書寫的美觀和大方，一舉兩得。

3 信息化英語課堂，能夠充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生的創新和協作精神

創新能力是一個國家得以發展的根本之源，也是現代化教育下學生必須具備的重要的能力和素質。我們之所以倡導信息化英語課堂教學，是因為信息化能為學生創設生動的模擬環境，激發學生的創造力和創新意識。

在這個大形勢下，很多學校一直在探索和舉辦特色教學。我們學校地屬青島的一個郊區學校，學生英語成績比較薄弱。針對這種狀況，我們學校一直堅持學案導學，合作學習，分層提高的教學理念。目的在于讓每一個學生能夠加入課堂學習中，發揮自己的主人公作用。在英語課堂教學中，小組合作教學Team work時，需要小組成員合作共同完成。例如，外研版選修七Module4 Music born in America模塊中有大量的非考綱詞匯，不管是Introduction中提到的各種歐美音樂風格形式，還是Reading中Hiphop的歷史等，學生對此都不熟悉，這很困擾學生。針對這種狀況，讓學生分小組查閱、整理資料，盡可能用簡單易懂的英語展示對每種音樂的理解。學生展示成果的時候，有的結合圖片，有的結合視頻，甚至有的小組還選擇成員唱幾句英文歌。這些讓學生整節課都充滿了活力。不僅增強學生的團結協作意識，也讓各個層次的學生各有所得，最大限度地接觸和掌握英語。

總之，筆者認為信息化的高中英語課堂彌補了傳統英語教學模式中缺乏英語語言環境，教學方法單一，學習枯燥乏味等問題。信息化的運用能夠創設豐富的語言環境，提供優秀的教學軟件，讓學生課內外學習時間靈活配合。激發學生學習英語的興趣并且能夠提高學生的創新精神。但是教師一定要掌握和處理好信息化和課堂教學的關系，讓它們有效整合，最大程度上服務于英語教學。

（青島城陽第三高級中學，山東 青島266112）

參考文獻：

[1]崔巍.信息技術與中學英語教學有效整合[J].考試周刊，2009（7）.

[2]袁雪鴻.信息技術與軍校大學英語教學整合——基于××大學的個案研究[M].吉林：東北師范大學，2010.endprint