初探教育游戲對英語單詞教學的支持作用

吳麗杰　羅淑芳　崔燦

【摘 要】以為小學生英語教師提高學生的單詞記憶效率優化學生的學習效果提供鮮明的目標導向，并為教師有效開展英語教學實踐提供可行的方法指引，我們將目光投向了教育游戲。

【關鍵詞】教育游戲；記憶效率；英語單詞；小學

一、小學生英語單詞記憶的問題分析

1.對一種記憶方法過于依賴，缺乏必要的單詞記憶策略和技巧

單詞成千上萬，任何一種記憶方法，只適用一部分單詞，學生記憶單詞的方法五花八門，死記硬背的居多，而有的通過把單詞讀音漢化就過目不忘，所以學生往往迷信一種記憶方法，適合什么記憶方法是因人而異的。

2.難以讀準單詞，且受漢語拼音干擾

學生對于陌生的英語語音不易識別，因此，往往錯誤地把一些英語語音等同漢語拼音，如/au/發成拼音中的“ao”，將/r/念成拼音中的“ruo”。也有的學生為了快速記住單詞讀音，就用漢語為其“注音”。如把“pencil”發成“盤搜”，“station”發成“撕逮伸”。這對于某些單詞短時內易于記憶，但是非常不準確、不科學。

3.缺乏對單詞記憶的正確態度

在英語教學中，資源等各方面條件薄弱，學生學習英語興趣不高，基礎差。很多學生不是不想把英語學好，而是密密麻麻的英文單詞讓他們深感苦惱，望而卻步，對記憶單詞這方面積極性不高，再加上小學生好動貪玩，自學能力差，有部分學生平時很少花時間用在英語單詞的復習上，沒有及時鞏固，遺忘性很大，不到一個月就忘得一干二凈。

4.違背記憶規律的事經常發生

根據著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個英語單詞，如果沒有達到牢固狀態，那么都會有被遺忘的可能。我們的學生不可能在一天兩天內就能牢固記憶一個英語單詞，更不可能在一個小時兩個小時內進行鞏固識記，這是一個長期的不斷復習以達到牢固狀態的過程。教師安排復習要符合小學生的認知規律，提前復習或者推后復習都是不科學的。但在我們的教學中，教師由于考慮到教學進度的問題，經常是讓學生學完單詞后復習一兩天就完事了；或者有些教師在經過一個星期、兩個星期后再復習所學單詞，那時學生早已忘得一干二凈。

二、教育游戲對英語單詞教學的支持作用分析

1.創設情境，激發學習興趣

優秀的教育游戲軟件采用先進的虛擬現實技術，打造逼真的互動式英語學習環境，使學生如同置身英語國度，在不知不覺中感受英語，學習英語。因此，在英語教學過程中，教師有效地利用教育游戲軟件，能為學生創設一個較真實的語言環境，創設多種能激發學生學習的教學情景，增強英語課堂效果，培養學生學習英語的興趣。

2.教育游戲讓學生對英語學習更加自信

教育游戲通過絢麗的色彩、可愛的人物形象、美妙的聲音、吸引人的故事情節，讓學生在思考和解答問題時不再感到枯燥。教育游戲能夠對學生的學習行為進行及時的動態評價，讓學習效果及時呈現。這樣可以刺激學生的興奮點并且激發自信去花更大的功夫去學，這就形成學習過程中的良性循環。同時，教育游戲為學生提供了一個自由學習的空間，可以避開成人機械的評價，提供鼓勵性評價。學生在取得一點成功之后，便會主動向更高難度的知識進行挑戰，而不會對有難度的活動內容產生恐懼，對自己的學習行為有了信心，克服英語學習中的障礙。

3.教育游戲軟件可以優化英語課堂教學過程

（1）輔助新課的講授。在課堂教學過程中，學生的大腦會出現一些階段性疲勞，形成一段“思維低谷飛”。教師在新課的講授過程中，可以適時地運用教育游戲來輔助教學。教育游戲形象、生動、直觀的特點，有助于教學目標的實現，實現聽覺、視覺、情感等多方位的刺激，使學生對教師新教授的知識有更深的印象。

（2）幫助新知識的鞏固與練習。教育游戲能讓單調乏味的復習變得生動有趣，為學生提供多種練習題型，讓學生在愉快的玩耍中掌握規定的知識內容。學生在游戲的過程中加深對新知識的理解和掌握，迅速地將新知識應用到實踐中去，教師也可以及時了解學生的掌握情況。根據反饋的情況來優化教學，從而圓滿地解決本節課的教學任務，完成教師的教學目標。

（3）增加師生之間的交互。教師在僅有的一節課內的時間里照顧不了全班的同學，不能和每個同學及時地進行交流，學生之間除了對話練習之外也沒有交流的機會。教育游戲的運用可以改變這種現狀，讓學生在玩游戲的過程中及時地進行交流。教育游戲讓學生和學生、學生和老師之間增加了交流的機會，教學活動便在交流的過程中不斷地生成與變化，最終達到教師預期的教學目的。

（4）有利于社會和情感態度教育目標的實現。教育游戲利用游戲的形式能夠訓練學生多方面的技能，讓學生學會用英語來表達自己，學會如何獲取相關信息等方面的能力。學生自己動腦思考下一步具體應該怎樣做，提高自己分析問題和解決問題的能力。游戲大多通過既定的規則來完成游戲目的，這便對學生的各種行為起到了約束的作用。

參考文獻：

[1]朱倩倩.淺談小學生單詞教學和記憶方法.《讀寫算（教育教學研究）》，2013年37期

[2]洪潔.提高小學生單詞記憶效率的幾種方法.《學周刊A版》，2013年9期