讓孩子享受科學探究

陳喜燕

摘要：科學給人的印象是神秘嚴謹的，但我們的科學課堂應該是充滿樂趣的。在科學課上，讓孩子享受科學探究，就能讓學生感受到生命，感受到美，從而獲得自信，形成正確的思維方式，能深刻地體味人生的真諦和存在的價值。

關鍵詞：探究；科學；學生

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-028-1一、享受“思”

“學而不思則罔”，探究活動不是盲目的，沒有經過大腦的探究是沒有意義的，真正的探究活動是在一定的目的、一定的計劃指導下展開的。讓孩子體驗思考的樂趣，正是為了培養孩子良好的科學探究習慣以及增強學生的科學探究能力。在科學課堂上，我總會給學生一些十分安靜的時刻，而這安靜的時刻就是讓學生思考的，沒有討論，沒有交流，沒有實驗，就是單純的思考的時間，在那樣特殊的時候，科學課堂上學生的思維在不斷地碰撞。例如，提問后，我不提倡學生立刻舉手，而是讓學生“再想一想”，可能就是多3秒鐘的時間，可這3秒給了學生思考的空間，學生的答案會更理性，更完成，更有創意。讓學生能夠享受思考，這無疑可以鍛煉學生的科學思維，從而增強學生的科學素養。

二、享受“問”

愛因斯坦認為：“提出問題，比解決問題更重要。”而思，也始于問，所以讓學生享受“問”，也是我在課堂上的一個目標。許多學生在一開始不會提問，不敢提問，也體會不到“問”有什么意思。比如說，孩子們剛開始的問題，往往都是“這是什么花？”“那是什么蟲？”之類，而這樣的問題，學生要解決，通常也只有很簡單的途徑，就是請教大人和書本。時間一長，學生就會產生厭倦感，甚至對整個探究活動都失去興趣。那么，教師可以在一開始就引導學生提各種類型的問題，把單一的“是什么”變成“怎樣做？”“為什么？”，通過提問側重點的不同，引導孩子們能根據問題采取不同的解決方法，進行不同的探究活動。學生的活動豐富了，興趣也濃厚了。另外，可以正面引導，表揚一些敢提問、會提問的孩子，通過鼓勵的方法引導所有的孩子敢問、善問、享受“問”。

三、享受“做”

科學課上，學生最感興趣的就是去觀察、比較，動手做實驗，因此實驗帶給孩子的樂趣也是最多、最大的，在科學課上不用多做引導，學生就特別容易享受到“做”的樂趣。那么，作為科學老師，我們就應該讓學生盡情地享受實驗，我們可以給孩子一些更自由的、更開放的空間，讓孩子們沉浸在實驗中。例如，當孩子們在研究蝸牛時，會發現有的小組的蝸牛縮在殼里，不出來，孩子們很著急，這時候如果教師不去理會，那么這些小組的孩子就體驗不到觀察蝸牛的樂趣，可是如果教師直接過去幫忙把蝸牛弄出來，孩子雖然能繼續研究，可就已經失去了一次很好的探究機會。所以，我采取引導孩子先猜測，可能是什么原因造成的，然后我們可以相應地用什么辦法來解決這一思路。當孩子們通過自己的努力，讓蝸牛的頭伸出殼外的時候，孩子的興奮是無與倫比的，而這些小組的孩子在實驗中就體驗到了更多的樂趣，他們是十分享受這個探究過程的。

四、享受“說”

這里的“說”，主要指的是學生在整個探究過程中的交流，不僅僅體現在每次觀察、比較、實驗活動過后，更多的是針對某個問題，展開討論，個別發言。孩子們一開始在交流的時候往往會出現很多問題，說不清楚自己的一些發現，交流的時候語言不通順等等。而這些問題可能會打擊學生的積極性，于是一段時間過后，孩子們會表現出喜歡動手卻不喜歡動口的現象。而讓孩子體驗到“說”的樂趣，不僅能夠培養學生的口頭表達能力，重要的是，能夠增強學生的自信心，能讓學生收集到更多不同的信息，從而促進自己的探究活動。因此，在科學課上，科學教師就可以指導孩子怎樣來交流，還可以當孩子們發言過后，教師表現出非常重視的態度，讓孩子感受到通過發言能夠得到一種滿足感、認同感，從而喜歡向大家交流自己的想法、意見，敢于和其他人大膽地針對某個問題討論甚至爭論。讓每一個孩子都認識到每一次交流都是一個展示自我的機會，都享受“說”！

五、享受“評”

科學課上的評價是十分重要的，《科學課程標準》指出：“科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。”事實上，在實際教學中我們經常會發現，對學生進行智慧的科學評價，能夠提高課堂效率，促進學生對科學探究的興趣，提高學生的科學探究能力，從而促進學生科學素養的發展。而簡單、貧乏甚至不合理的評價則會使學生對科學探究逐漸失去興趣、信心，產生焦慮、抵觸情緒，結果可想而知。因此讓學生享受“評”，就極為重要了，只有學生體會到了“評”的樂趣，“評”才真正起到作用了。例如，課堂上經常會表揚學生，那么表揚就要有效，不要過于簡單，不要千篇一律，不要過分夸大等等。

德國詩人荷爾德林有一句名言：“人，詩意地棲息在大地上。”詩意的生存就是那種在生活中處處都能感受到生命和美的生存。在科學課上，讓孩子享受科學探究，就能讓學生感受到生命，感受到美。那么，讓所有的科學老師在每當下課鈴聲響起時，輕輕地問一句：這節課，學生們享受科學探究了嗎？endprint