探討“為交際”運用英語能力養成的策略

張秋穎

摘要：中學英語新課標中列出了“為交際”這一術語，使之成為中學英語教學中一切活動的出發點。為此，我通過巧設話題法、老師融入法、創設情境法、循序漸進法、循環訓練法和圖文并茂法進行了積極的嘗試。

關鍵詞：話題；情境；循環

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-054-1一、巧設話題法

例如，在教學Halloween一課時，教師可以向學生提出這樣一個話題：How to celebrate Halloween？再配以圖表，然后讓學生分為若干小組，用英語進行討論。學生人人參與，氣氛活躍，每組派一代表在黑板上寫出關鍵詞。接著教師又不失時機地引出另一個話題：How to make a pumkin lantern ？并讓他們動手自制一個南瓜燈籠。

這一問題的提出不僅激發了學生的表現欲望，也有效激發了學生的學習興趣，為課堂教學創設出一種緊張、活躍、和諧和民主的氛圍。在教師的啟發和誘導下，學生個個爭先恐后用自己所學的英語表達自己制作南瓜燈籠的經歷和感受。這樣，既訓練和培養了學生用英語表達的能力，同時也讓大多數學生體驗到了成功的樂趣。

由此可見，教師設計的話題只要是學生感興趣的，就能使更多的學生參與進來。學生踴躍參與的程度越高，課堂教學效果就會越好。

二、老師融入法

要想活躍課堂氣氛，就要讓學生“解放思想”，放下“包袱”（Chaudron， 1988： 85），老師要融入班級中去，讓學生感到老師有親和力。而老師盡可能依據教材的特點和學生的接受能力巧妙地創設情境，啟發和引導學生積極地投入其中。例如，在學《Find the way 》這一課時，為了讓學生更好地掌握運用所學知識，我設計了尋寶活動。課前我把尋寶路線寫在六張紙上，把寶藏藏在校園的某些地方，然后把好差生搭配起來，分成六個組，我加入到他們任意一組中去，讓他們帶領我去尋寶。我們帶著路線圖去尋寶，看哪一組先找到寶藏。學生在尋寶過程中必然會完全理解每個句子，讓學生在玩中學，這樣，不僅激發了學生學習興趣，也建立了良好的師生關系。

三、創設情境法

英語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，你會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，一個字“苦”。結果是學生什么也學不到。初中生活潑、好動，喜歡模仿，教師可以根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，讓學生在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。如在學《Find the way》這一單元時，教師利用教室的學生的座位，把教室設計成大街，將事先準備好的場所卡片發給一些同學，讓他們代表這些場所，比如：post office， theatre， hospital，school 等。按照教室地形，讓volunteer指出從他現在的位置出發到達指定場所應如何用英語表達。學生可以邊走邊說，其他同學還可以設置障礙，例如：bridge， traffic lights等。此形式比較具體，學生能切身體會，可以幫助學生提高學習熱情，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的成效。

四、循序漸進法

在編排練習時，應遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。從培養學生用最簡單的英語會話能力出發，我們可以每節課讓學生用英語講演一分鐘，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、天氣、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。也可以每節課剛一上課時讓學生背兩句事先寫在黑板上的英語句子，這兩句是上節課所學的重點句子。如：There is no plant life without lightning. Fish sleeps with their eyes open.不僅能使學生復習鞏固所學知識，也能使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了“成就感”逐漸消除了畏難情緒。

五、循環訓練法

我們可以把好差生搭配起來，無論哪項活動都不要放棄差生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。例如，在學習east、 west、 south、 north、 southeast 、southwest 、northeast、 northwest 八個方向詞時，我課前在黑板上畫一幅簡易圖，采用循環訓練的方法。第一步，先請一名差生讀出這八個詞，再請一名較好的學生在黑板上填詞，其他學生聽寫。第二步，請學習稍好的學生分別用課文中的詞或詞組聯詞成句。第三步，請成績好的學生看圖復述。通過這種層層深入的訓練，循序漸進地提高要求，使學生既不能產生自滿情緒，也不能讓學生悲觀失望。調動了全體學生積極參加課堂活動的積極性。這樣長期堅持下來，學生們自暴自棄，羞于開口說英語的現象改變了，課堂活動有了很大的起色。

六、圖文并茂法

在教學中，我們還可以通過實物、圖片、創設情景、運用多媒體等教具或方式來教學，盡量讓課堂形式豐富多彩。教材處理及教學過程力求集科學性、知識性、趣味性于一體，適當采用先進的現代媒體教學，傳授給他們動聽的英文歌曲、編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創設一個又一個新奇的、具體的、生動的情景，令教學直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色；激發他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。endprint