從老舍《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)過程看散文情景教學(xué)

陳福海

《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南時(shí)寫的一篇情詞并茂、詩(shī)意盎然的寫景散文，文章生動(dòng)而真實(shí)地描繪了濟(jì)南的冬天氣候溫和、美麗如畫的山水景色，同時(shí)也抒發(fā)了老舍對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美之情。對(duì)于一篇寫景抒情的散文，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在老師設(shè)定的教學(xué)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，從而激發(fā)他們的思維。

一、利用音樂圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地欣賞景物

課堂導(dǎo)入在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，好的導(dǎo)入可以給學(xué)生留下一個(gè)好的印象，讓學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生有了興趣去聽課時(shí)，那么老師在上課時(shí)也會(huì)更加有激情。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂導(dǎo)入時(shí)，我們就得運(yùn)用情景教學(xué)法，將學(xué)生快速帶入到課文情景中去。

《濟(jì)南的冬天》重點(diǎn)寫的是濟(jì)南冬天的景物，那里的冬景美麗如畫，美麗的景物往往能吸引人們的目光。所以，在導(dǎo)入本堂課時(shí)，老師則可以利用音樂和一些與濟(jì)南冬天相關(guān)的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂的陪伴下欣賞濟(jì)南冬天的圖片，讓學(xué)生更加直觀地了解濟(jì)南的冬天。待學(xué)生欣賞完圖片后，老師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地描繪一下濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，這樣老師才能知道學(xué)生的想法，檢驗(yàn)學(xué)生觀察圖片的認(rèn)真程度。

通過音樂與圖片的情景導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生直觀地了解到濟(jì)南冬天的美麗，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到濟(jì)南冬天的那種美，這樣就更加容易吸引學(xué)生的目光。運(yùn)用這種方式導(dǎo)入課堂，可以讓我們?cè)诮酉聛淼慕虒W(xué)更加容易了。

二、情景朗讀，感受文字之美

散文在語(yǔ)言上具有獨(dú)特的美，當(dāng)我們慢慢去品味那些文字時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)散文的文字具有很大的能量，把我們深深地吸引住。所以，在我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入到散文的情景中去，讓學(xué)生在一定的情景下大聲地朗讀散文，讓他們學(xué)會(huì)欣賞散文獨(dú)特的美麗。

《濟(jì)南的冬天》這篇散文的語(yǔ)言優(yōu)美。如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)運(yùn)用情景教學(xué)法，那么學(xué)生會(huì)更加容易地感受這篇文章的美麗。所以，在我們進(jìn)行這篇散文的教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生輕輕閉著自己的眼睛，靜靜地聽一下課文錄音，讓學(xué)生感受一下文章的語(yǔ)言美。待學(xué)生聽完課文錄音后，老師可以放一段輕音樂作為背景音樂，讓學(xué)生在背景音樂的陪伴下輕輕地朗讀這篇散文，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文章的語(yǔ)言美。朗讀的最后階段是讓學(xué)生根據(jù)課堂導(dǎo)入時(shí)所放映的圖片進(jìn)行想象，讓他們根據(jù)自己的想象有感情地大聲地朗讀這篇散文。

情景朗讀課文，可以將學(xué)生帶到濟(jì)南的冬天，讓他們根據(jù)文字的美麗來感受景物的美麗，這樣學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候才會(huì)更加有感情。所以，情景朗讀課文在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有很大的作用。

三、情景式的文本解讀，提高課堂質(zhì)量

解讀文本是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)階段的重點(diǎn)，老師只有認(rèn)真解讀文本，才能讓學(xué)生真正了解到文章所傳達(dá)出的美麗以及作者的思想感情。但是，如果老師在解讀文本時(shí)依然采取傳統(tǒng)的方法，那就很容易讓學(xué)生感到厭煩，所以，當(dāng)我們進(jìn)行文本解讀時(shí)，可以運(yùn)用情景教學(xué)，首先將學(xué)生帶入到一定的情景當(dāng)中去，這樣學(xué)生在思考問題的時(shí)候才會(huì)更加靈活。

比如，當(dāng)我們講到《濟(jì)南的冬天》中的山水這一部分時(shí)，那么老師可以利用圖片展示法。其具體教學(xué)步驟如下：

第一步：老師展示一幅“陽(yáng)光下的山景圖”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一幅圖片的特點(diǎn)，然后根據(jù)這一幅圖片復(fù)述課文第二自然段的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生復(fù)述完這一部分的主要內(nèi)容后，老師可以提問，如：“濟(jì)南陽(yáng)光下的小山有什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生在觀察完圖片后也會(huì)很容易地回答出問題。

第二步：老師再次展示“濟(jì)南薄雪后山景圖”，當(dāng)學(xué)生看完圖片后，老師再次讓學(xué)生根據(jù)圖片復(fù)述課文第三自然段的內(nèi)容，接下來，老師提出相應(yīng)的問題，如：“濟(jì)南下雪后小山有什么特點(diǎn)？”通過這樣的方式學(xué)生就能很快地了解到濟(jì)南小雪后小山的特點(diǎn)。

第三步：老師依次展示“城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖”，讓學(xué)生先欣賞圖片，然后讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，最后再次向?qū)W生提問。

總之，老師在解讀文本時(shí)，可以配合一些圖片或者音樂，將學(xué)生帶入到課文情景中去，這樣學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)才會(huì)逐漸加深，讓學(xué)生能夠真正了解課文內(nèi)容。endprint