如何使語文課堂成為展示活力的舞臺

翟迎峰

多年的應試教育使老師們形成了只注重知識傳授，不講究教授方法的習慣，致使本應鮮嫩水活的語文課成了壓縮餅干，雖然營養(yǎng)仍在，但令人難以下咽。老師有責任把語文課上得既具知識性，又妙趣橫生、充滿活力，真正有語文味。

一、對教師外在因素的要求

1.教師要舉止恰當，著裝典雅

語文就是一種文化，匯集了我國幾千年文明的精髓，語文教師負載著把這種文化傳給下一代的責任，一定情況下，可以說語文老師就是語文的代言人。很難想象一個言談粗俗、著裝庸俗的人向你宣揚語文如何美，如何妙，會是怎樣一種效果。相反如果一個老師言談詼諧睿智，著裝典雅灑脫，他本身就透著一種文化氣息，展示著一種美、一種文明，自然會成為語文課堂的一點亮色。

記得大學修古典文學的時候，來了一個專講古典詩詞的女老師。她個子不高，舉止優(yōu)雅，服飾秀美。幾乎每次來上課她都要換一身衣服，而且每身衣服都那么別致得體，使整個人秀美端莊富有書卷氣息。有一次她身著高領大紅長裙，皮膚白皙，步態(tài)從容地走進教室。那天正講宋詞《臨江仙》，她的古典詩詞朗讀得非常好，每遇到優(yōu)秀的篇章她總要給我們范讀，那天當她用雍容濃麗的嗓音讀到“記得小萍初見，兩重心字羅衣，落花人獨立，微雨燕雙飛兒”的時候，全班同學鴉雀無聲，都沉浸在宋詞婉約華美的意境中，而老師仿佛就是詞中那位佇立在落花微雨中的小萍……。后來，我發(fā)現(xiàn)老師每次的裝束都跟課的內(nèi)容特別相配，文學的美與老師的美相得益彰、渾然一體，成為我們古典文學課美好的記憶。

服飾也是文化，語文老師更要有這種文化修養(yǎng)和審美眼光，這是使語文課充滿活力的必不可少的因素之一。

2.教師要精神飽滿，感情適當

情感是相互傳染的，我們平時也有感覺，當你做一件事時，你的同伴懶洋洋的你也會很快覺得沒意思，興致全無；反之他如果對這件事很有激情，做得非常熱衷和投入，這種情感便會感染你、影響你。因此作為一個語文老師應懂得這種心理，講課首先要精神飽滿、富有激情。在每節(jié)課前要培養(yǎng)醞釀一下自己的感情，盡量壓抑不良情緒代之以自信、昂揚、豁達，每當走上講臺讓學生有清風拂面，為之一振的感覺。這種心情是使這節(jié)課順利完成的保證。

另外教師還要根據(jù)課文的內(nèi)容來調(diào)節(jié)自己的感情。比如《大堰河——我的保姆》一文，應以一種低沉凄切哀婉的基調(diào)，來體現(xiàn)作者對于多災多難而無私善良的保姆的懷念。講這節(jié)課時，老師上講臺講導語時，就要力求創(chuàng)造這種氛圍，但當講舒婷的《致橡樹》一詩時則應創(chuàng)設一種樂觀、昂揚充滿斗志而又不乏柔情的氛圍，這會使學生覺得女詩人的形象栩栩如生、躍然紙上……這些氛圍的創(chuàng)設都來自于教師對教學內(nèi)容的充分理解和準確把握。把握得好，它會成為融入課堂的引子和前奏。

二、教師應具備調(diào)動課堂的能力和經(jīng)驗

1.適當討論，尊重個性

要讓課堂活躍首先應讓學生活起來，調(diào)動學生的積極性。要達到這個目的，最好的辦法就是在課堂上設置問題，學生討論，當然這些問題必須是教師精心設計具有討論價值的。在討論時要鼓勵學生知無不言、言無不盡，看問題要客觀、公正，語言要文明，只能就問題而問題，不可進行人身攻擊。鼓勵新穎獨到的見解，提倡開放創(chuàng)新。教師本人更不能因個人好惡對一些不同見解進行打擊壓制，對于一些爭論頗大的問題切不可不懂裝懂，要對學生看法進行保留。

最后要適時地結束討論，當討論時間進行較長各方面意見也基本齊全時，就要急時終止討論，既避免時間浪費，又能保留學生討論興趣，否則過猶不及，無限制的討論會使學生感到疲憊厭倦，課堂出現(xiàn)渙散狀態(tài)。

總之課堂討論，就象放風箏，外松實緊，不管風箏飄得多遠，線都應牽在老師的手里，教師要能放能收，游刃有余，這就需要教師課下的精心準備和平時豐富的課堂經(jīng)驗。

2.拋磚引玉，循循善誘

教學要注意引導既忌諱在課堂上傾囊相授、越俎代庖，更忌諱不管難易把問題全部丟給學生，全憑學生自己解決。尤其在討論課上，如果討論的問題過難或?qū)W生思路受阻時，老師要擅于去引導、啟發(fā)。

比如學《邊城》一文時，學生都覺得文章很美，但讓其具體分析怎么美，美在哪里時，好多同學就說不上來。這就是說他們對文章的美只停留在感性的基礎上，缺少理性的分析，或者說他們不習慣作理性分析，在這種時候如不加引導點拔，課堂會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，并且也浪費時間，于是我找了同學們一致公認寫得美的第一自然段來給學生做示范分析，當學生一旦明白了怎么做時，老師就不必再說了，點到為止，應把機會留給學生讓他們?nèi)テ罚ピu，相信在老師的循循引導下定會出現(xiàn)一個百花爭艷的景象。

3.聯(lián)系生活，大膽聯(lián)想

語文本身就是生活，它里面的人、事、情都來原于現(xiàn)實生活，語文與生活息息相關，人們經(jīng)常說學語文功在課外，這課外就是指生活本身，因此語文課不能脫離生活，那樣的課真的會味同嚼蠟。

拓展思維大膽聯(lián)想，聯(lián)系生活這一直是語文課保持活力的關鍵。

從文學中認識生活，從生活中尋找文學，比如在學《阿Q正傳》的時候，講到了阿Q的思想性格，它體現(xiàn)的是一種民族劣根性，如果你一味干巴巴地講什么精神勝利法呀，麻木呀愚昧呀學生很容易煩，老師應引導學生自己去找阿Q的影子。農(nóng)村的同學對這方面的感受較多，他們能從周圍好多人的身上找到阿Q的愚昧，未莊人的狹隘，趙老太爺?shù)膭堇⑶业贸觯恨r(nóng)民的素質(zhì)急待提高的結論，有的同學由此還聯(lián)想到《陳奐生上城》中的陳奐生的形象，說陳奐生像阿Q的后代，在他身上依然能看到阿Q的影子。由此擴展聯(lián)想后，同學們真正感受到了魯迅觀察力的敏銳，批評揭露的深刻，同時也感到提高全民素質(zhì)的迫切性。

這樣的拓展聯(lián)系讓學生既認識了文學又認識了生活，學會了思考，也使整節(jié)語文課富有思想性，具有活力。

4.大膽取舍，重點突出

為了保持課堂的精彩和活力，教師對教材要大膽取舍，重點突出。

有的文章適合總體欣賞，有的文章適合細細品味；有的文章思想好，我們專門分析其思想；有的文章結構好，我們專學它的結構；有的文章文筆好，我們專門體會它的文采……

另外，還可使用多媒體等現(xiàn)代教學手段，運用聲音、圖像來剌激學生各個感官來保持課堂的注意力。

總之，要想上好語文課，使之保持活力，手段要靈活多樣不拘一格，教師需在這方面勤于探索，善于創(chuàng)新，注重積累。endprint