對學生產(chǎn)生積極效應的語文課堂說話方式新探

陳秀琴

摘 要： 語文教師不僅可以用知識教導學生，讓學生進步，還可以用說話方式改變學生，產(chǎn)生積極效應。目前語文教師習慣于在課堂上用命令式語氣說話，這是不可能對學生產(chǎn)生積極效應的，反而有可能激起學生的逆反心理。語文是一門需要使用最多語言的科目，語文教師必須重視說話方式。對學生說話用“肯定式”代替“否定式”，用“被動性”代替“主動性”，用“間接的”代替“直接的”。這樣的說話方式可以讓學生變得積極向上，對學生產(chǎn)生積極效應。

關鍵詞： 說話方式 肯定式 被動性 間接的 語文課堂教學

語文這門學科作為工具性、人文性兼具的學科，肩負的責任是不僅教授知識，還幫助學生樹立積極的人生觀和價值觀。課上不停給學生灌輸積極的大道理的效果是非常差的，因為學生已經(jīng)從小在父母長輩那里聽到無數(shù)次了。如果再加上命令式的說話方式，也許就會得到負面效果。那么用什么方式對學生產(chǎn)生積極的教育效果呢？“身傳”，教師不是學生的家長，不可能陪伴孩子。我們的“行”平時學生在課堂上看不見，只能讓學生稍稍了解到。只有和孩子們直接交流的“言”才能傳遞給學生最多的“東西”，特別上課時學生的問答。教師千萬不能看不起我們的“言”，“言”有巨大力量，可以改變學生，可以讓學生變得積極向上。這個“言”不僅指內容，還有過去不被重視的“言”的方式，即語文教師的說話方式。如果不想得到反效果，那么要想更好地教導學生，在語文課堂上讓學生產(chǎn)生積極效應，就要重視說話方式，改變說話方式。

總是聽到命令式的說話方式，學生的思維方式就會出現(xiàn)兩種可能：具有攻擊性或消極性，說話就會變成一場戰(zhàn)斗或一場傀儡戲。語文教師如何讓學生形成正面思考的慣性和積極向上的生活方式呢？我認為說話方式是突破口。下面具體說說語文教師該怎樣改變說話方式，可以按照三點去做。

一、用“肯定式”代替“否定式”

在語文課堂上和學生說“不思考答案不會出”（否定式）和“再思考下答案就會出來了”（肯定式），給學生的印象完全不同。雖然都是說讓思考一下的語言，但前者給人的感受是“不思考就不會有答案”，后者給人的印象是“思考就會有答案”。說話方式形成印象，哪個能讓學生更積極地思考不言而喻。提出疑問的時候，比起說“為什么答不好呢”，“怎么才能答得更好呢”更能使人留下積極的印象，從而讓學生產(chǎn)生期待。雖然是相同的意思，但是不用否定而用肯定式的說話方式，會讓人產(chǎn)生積極肯定的印象，從而激活頭腦。在大部分情況下肯定式的說話方式對學生更有用，更有積極效應。可能有些語文教師認為肯定式說話方式好像對學生的讓步，其實“用爭奪的方式，你永遠得不到滿足，但用讓步的方法，你可以得到比你所期望的還多”。

具體來說，語文教師要學會用肯定式的說話方式評價學生在課堂上的行為表現(xiàn)和問題答案。其實每個人的內心都把自己理想化，都喜歡被肯定，在肯定后會產(chǎn)生良好的暗示和積極的效應。因此，語文教師在課堂上和學生交流時，無論學生的答案和做的事是對還是錯，都要使用能產(chǎn)生積極效應的肯定式說話方式而不是否定式說話方式。不僅少使用否定式說法方式，還要用文明的說話方式。說話方式是個人學問品格的衣冠，教師是一個傳播知識的高尚職業(yè)，如果滿口粗俗話，甚至還有下流話，將使人聽了作嘔，學生對老師的敬慕之心就會頓時全消。教師應使用幽默有趣的說話方式表現(xiàn)聰明、活潑、風趣。

二、“被動性”代替“主動性”

語文教師為了使學生認同自己的觀點，或者回答符合我們的答案，往往會采用錯誤的策略：讓學生在我們的提醒下被動答題。特別當學生答錯或者答得不好的時候，教師更容易犯這種毛病。其實不如讓學生用“主動性”說話方式，而語文教師則使用“被動性”語言方式，因為這樣得來的答案才是學生的。一定要讓學生學會主動，我們接受他們的思考成果。語文教師要學會忍耐，以開放的心聽學生講話，讓他們充分發(fā)表意見。語文答案是主觀的，不要跟著標準答案走，這是一條死胡同。語文老師必須在課堂上用“被動性”說話方式代替“主動性”說話方式。

具體來說，對學生采用被動性的說話方式是一種謙遜的說話方式，要養(yǎng)成用“你要來……”代替“我要你……”的習慣。為了讓學生積極回答問題，產(chǎn)生積極效應，老師“被動性”的說話方式非常有效。如果課堂上語文教師每天在提問時，都說“快把答案告訴我”，學生就會產(chǎn)生“我是被要答案”的心情和被動的身份，就會想發(fā)牢騷和說不平。如果說“請允許我讓你回答問題”的話，就變成“我是主人的身份，我是主動要答的感覺”，我想他們不會討厭而會非常愿意回答問題。如果教師的說話方式換一換，就不會陷入“學生都是為老師回答”的困境，還會讓他們做出“為了不吃虧，別人答了，我沒答到，我還是快點回答的好”的判斷，這樣看來，交作業(yè)是自己的選擇。基于以上事實，讓教師用“被動性”說話方式。

三、用“間接的”代替“直接的”

學會表揚，學會批評，語文教師在課堂上學會用“間接的”說話方式代替“直接的”說話方式。直接的說話方式確實可以表現(xiàn)得直率，但是語文教師的說話方式會對學生產(chǎn)生影響，我們不可以太直接。我們重視的應該是效果而不是講出來舒服，直接的表揚和批評其實是老師自我情緒的釋放。我們要真正讓學生改正錯誤，產(chǎn)生積極的效應，把焦點集中在如何讓學生更好地接受上。這樣才是語文教師應該做的。語文教師在課堂上要用“間接的”說話方式表揚和批評，這樣才能得到滿意的結果。

先說表揚，許多語文教師“直接地”在學生答對后表揚“你回答得真好”，比起“間接的”在別的學生面前說“同學們，你們看他回答得多好”，哪個更有積極效應？是很明顯的。再說批評，如果直接批評，可能就會引起學生的不滿，即使沒有不滿，不開心也是肯定的，效果就會大打折扣。如果我們說話時稍微“間接”點，情形就不一樣了。如我們要批評學生的課堂表現(xiàn)不佳，可以說：“你回答問題的準確率在我們班可是很高的，我很高興。如果你上課的積極性再高的話，你就是我們班最棒的了。”這樣學生就能接受批評，因為后面沒有附加反語。由于我們間接提醒了需要改進的事項，他就會明白應該改進什么，從而努力達到我們的期望。處理學生在課堂上犯錯時，用“間接的”說話方式指出學生的缺點，比“直接的”說話方式溫和，更容易被人接受，不會引起學生的強烈反感，效果更好。還有一種“間接的”說話方式可以用來批評學生，那就是教師先謙虛地說出自己的弱點，學生就比較容易接受。如學生有時候答錯題時，我說：“你答錯了。但是，老天知道，我一開始也是這樣想的。人的判斷力不是生來就有的，全靠自己的經(jīng)驗。你現(xiàn)在比我在你這個年紀時強多了。”先承認自己的錯誤，批評學生用這種方法，我想沒有學生會感到不滿。

語文教師要知道說話方式其實具有巨大的不可思議的力量。語文教師在課堂上“肯定式”、“被動性”、“間接的”說話方式，擁有讓學生更幸福、更優(yōu)秀的力量，能夠左右學生的進步。我們有必要在認識語言方式重要性的前提下使用它。我們要學會用好的語言方式讓學生在課堂上積極地學習。

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