學(xué)習(xí)著 研究著 實(shí)踐著

裴勁

教育界有一個(gè)共識(shí)：“一所好學(xué)校的形成必有一位好校長(zhǎng)的存在”。校長(zhǎng)乃一校之“魂”，校長(zhǎng)的管理理念和方略直接影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展，決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。而校長(zhǎng)的管理理念是否先進(jìn)，管理方略是否奏效等都會(huì)受到校長(zhǎng)的教育思想的影響。想要形成出色而又獨(dú)特的教育思想必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)代的發(fā)展也正呼喚先進(jìn)的教育思想。那么，先進(jìn)的教育思想該向何處尋？借用俄國(guó)作家契可夫的說(shuō)法，他認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)有三個(gè)頭腦：生來(lái)一個(gè)頭腦、從書中得來(lái)的一個(gè)頭腦、從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。依此而言，校長(zhǎng)的睿智必然來(lái)源于教育實(shí)踐和不斷的學(xué)習(xí)，這也就要求校長(zhǎng)必須是終身學(xué)習(xí)的研究者和實(shí)踐者。

“終身學(xué)習(xí)”的思想，古已有之。我國(guó)早在孔子時(shí)代就有終身教育的思想意識(shí)。近代，著名教育家陶行知倡導(dǎo)終身教育，他主張“活到老，干到老；學(xué)到老，用到老”。各國(guó)教育專家關(guān)于終身教育皆有論著。1972年5月聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》對(duì)“終身教育”和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的觀點(diǎn)作過(guò)精辟論述，強(qiáng)調(diào)人必須“在一生的一切時(shí)間和空間中學(xué)習(xí)”。1973年，印度教育家達(dá)夫在《終身教育與學(xué)校課程》中指出：終身教育是一個(gè)終生的過(guò)程，包括學(xué)校正規(guī)教育和非正規(guī)教育；通過(guò)終身教育可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人或社會(huì)的適應(yīng)機(jī)能和革新機(jī)能。1994年在意大利舉行的“首屆世紀(jì)終身學(xué)習(xí)會(huì)議”，提出了終身學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念。

現(xiàn)代教育思想達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：終身教育貫穿于整個(gè)人生，是人自發(fā)地、主動(dòng)的、持續(xù)地教育過(guò)程。立身于現(xiàn)代社會(huì)之中，學(xué)習(xí)是不能一勞永逸的，終身學(xué)習(xí)的理念要求人們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

有鑒于此，筆者認(rèn)為，作為學(xué)校的領(lǐng)頭人——校長(zhǎng)理所當(dāng)然應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人。

一、校長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的需要

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步強(qiáng)烈要求：學(xué)習(xí)型社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的理想和結(jié)果，終身學(xué)習(xí)將成為每一個(gè)人人生不可缺少的重要部分和理想境界。

縱觀當(dāng)今教育，教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求和時(shí)代的需要，學(xué)生的需求要求教師不斷學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師和引導(dǎo)型教師。而作為一校之“長(zhǎng)”的校長(zhǎng)，首先是思想的引領(lǐng)者，如果沒有認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的必要性、重要性，一味以過(guò)時(shí)的知識(shí)和觀念去指導(dǎo)老師，教育學(xué)生，穿新鞋走老路，其結(jié)果如何是不難想象的。校長(zhǎng)要擁有先進(jìn)的教育思想，提升理念，必須肯于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐。讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，成為生命的一部分。

我們知道，教育創(chuàng)新是當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)。創(chuàng)新是民族的希望，是發(fā)展的出路。只有具有創(chuàng)新意識(shí)的校長(zhǎng)，才能去培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)的創(chuàng)新能力需要終生培養(yǎng)、不斷提高，校長(zhǎng)的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終生激勵(lì)，而無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)都應(yīng)歸因于校長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)。

面對(duì)教育的快速發(fā)展，作為校長(zhǎng)必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有具有終身學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動(dòng)力，才能成為與時(shí)俱進(jìn)的校長(zhǎng)。當(dāng)校長(zhǎng)的過(guò)程，就是不斷地走在教師前面去學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是不斷地將學(xué)校管理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過(guò)程。

新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生在校主要任務(wù)是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，只有當(dāng)校長(zhǎng)和老師不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念，讓自己成為“源頭活水”，才能更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田，影響自己的學(xué)生也樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并幫助他們?yōu)榻K身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、校長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力

學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，也是學(xué)校發(fā)展的必由之路。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是當(dāng)代校長(zhǎng)應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。

校長(zhǎng)是學(xué)校管理的核心人物。對(duì)于一個(gè)學(xué)校，校長(zhǎng)首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政職權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)首先又應(yīng)是一位“老師”，是教育人的人。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求“老師”要終身學(xué)習(xí)。一個(gè)現(xiàn)代的老師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是老師，又是學(xué)生。老師為“育人”而終身學(xué)習(xí)。作為老師，學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。所以，作為學(xué)校管理核心人物的校長(zhǎng)，不僅要堅(jiān)持自身學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，要起到精神標(biāo)桿的作用。要讓全校師生明白，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，是一種責(zé)任，是一種生存能力。為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，明白并樂于終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

理論的高度決定著實(shí)踐的高度。校長(zhǎng)只有對(duì)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育科學(xué)、教育行政法規(guī)等課程深入地學(xué)習(xí)和把握，才能成為一個(gè)有思想高度、有管理才能的好校長(zhǎng)，才能成為學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。而一個(gè)有思想高度、有管理才能的好校長(zhǎng)乃是學(xué)校之福、教師之福，更是學(xué)生之福、社會(huì)之福。

三、校長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)是教師發(fā)展的保證

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵還是在于教師群體，所以僅僅校長(zhǎng)有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)還不夠，更要帶動(dòng)全體教師。無(wú)論校長(zhǎng)還是教師，先進(jìn)的理念和良好的素質(zhì)都并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)學(xué)校教育、繼續(xù)教育及終身教育才能獲得。新的教育觀念認(rèn)為終身教育和終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代校長(zhǎng)和教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。

新課程理念下的課堂教學(xué)，要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)的傳授型向研究型轉(zhuǎn)變等等，這對(duì)教師的教學(xué)行為提出了更高的要求。因此，作為校長(zhǎng)，為了能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革，應(yīng)積極主動(dòng)以教師為研究對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)教師終身學(xué)習(xí)能力的研究，對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)行可行性的指導(dǎo)，成為“教師之師”，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供保證。

校長(zhǎng)作為一校之領(lǐng)導(dǎo)，作為“教師之師”，在這個(gè)過(guò)程中自然擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)重任，即：要研究教學(xué)，研究教師，真正成為學(xué)習(xí)的帶頭人、教師的領(lǐng)跑者，深度挖掘教師的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)教師對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，使之深層認(rèn)識(shí)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義。

總之，學(xué)校本就是讀書學(xué)習(xí)的地方，不僅是學(xué)生讀書學(xué)習(xí)，也應(yīng)是教師和校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方。教師只有終身學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)的成長(zhǎng)，教育教學(xué)才能得心應(yīng)手，厚積薄發(fā)；同理，校長(zhǎng)只有終身學(xué)習(xí)，才具備探幽發(fā)微的求索精神，才能游刃有余地成為教師的領(lǐng)跑者。

終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：安徽省合肥市廬陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）