抓住“三個關鍵” 破解培訓難題

在農業職業教育的各項培訓中，大多數學員缺乏學習積極性，到課率較低，培訓實效不顯著成為多年來較難解決的問題。這與學員對教育培訓的意義認識不深有關，也與他們多年的生產、生活方式養成的習慣相關。怎樣解決這些難題，成為農業職業教育必須面對且亟待解決的問題。實踐證明，破解培訓的難題要抓住以下三個關鍵：首先是了解學員的實際需求——解決學員“需要不需要”的問題；其次是知道培訓方式的興趣點——解決學員“愿學不愿學”的問題；再次是培訓內容的可操作性——解決學員“學會學不會”的問題。

一、學前分析——關注學員需求，注重培訓實效

（一）掌握實用技術是學員的基本要求

學員最關注的是培訓的內容有沒有實效。參加過培訓后，他們最關心的問題能夠得到解決，生產技術水平能夠切實提高，致富的愿望逐步實現，學員參加培訓的主動性就會顯現出來。

門頭溝區社區學院在軍莊鎮軍莊村試點推廣的無土栽培技術獲得了階段性的成功。軍莊村村民王守蘭在掌握種植技術的第一個月就獲得1400元的收入。村里的其他學員學會了種植芽苗菜后，有的自己食用，有的送給親朋好友，有的自產自銷。他們在學會技術后都得到了實際的成效。關注學員的需求，培訓工作做到有的放矢，培訓就會產生吸引力，學員參加培訓的積極性就會提高。

（二）注重經濟收益是農民參加培訓的動力

以專家實地指導培訓方式為例，門頭溝區社區學院的老師在指導軍莊鎮東山村農民栽培京白梨之前做了調研，了解當地的栽培傳統、農民的技術“瓶頸”和京白梨的銷售前景等情況之后，精心準備了培訓的內容。指導老師不僅深入淺出地給學員進行技術指導，還讓學員看到致富的希望，調動了學員參加培訓的積極性。培訓要給學員實實在在的技術支持，還要滿足學員培訓后增產增收的需求。如，門頭溝軍莊鎮的京白梨打出了“京”字品牌，太子墓的蘋果供不應求，櫻桃溝的大櫻桃賣出“天價”。學員對培訓的態度不再是無所謂了，而是爭著參加。可見，經濟收益是農民參加培訓的動力。

（三）可觀的發展前景是農民學員參加培訓的期盼

“透過培訓看培訓”，要讓學員透過培訓預測行業的發展前景。比如社區學院帶領軍莊鎮、龍泉鎮的新學員到芽苗菜種植基地參觀學習，當學員看到大規模的生產和經營帶來的豐厚收益時，學員不僅改變了種植觀念，還產生了從“心動”到“行動”的強烈愿望。他們在嘗到了種植芽苗菜樂趣后，期望做成規模產業，期待參加“如何發展產業種植”的專項培訓指導，繼續學習、掌握新知識、新技能。

二、課堂指導——改變教學理念， 培養學員的興趣

（一）改變學員“聽眾”或“觀眾”的角色

在參加集中培訓的時候，學員常常是“召之即來”。 坐在教室里被動聽課，農民學員常常是“聽眾”或“觀眾”的角色。在門頭溝區社區學院的培訓模式中，授課教師和輔導教師多采用互動方式，鼓勵學員多參與教學過程。讓學員意識到：他們不是教學過程中的“旁觀者”，而是“直接參與者”；教師不是單純的授課者，而是學員致富途中的“引路人”；實用技術和經濟效益不是“等來的”，而是“學出來的、干出來的”。學員在理解了參加學習培訓的實際意義后，在指導老師的悉心引導下，實現了從學習“客體”到學習 “主體”的角色轉變。

（二）給學員展示交流的機會

學員的學歷水平雖然不高，但是在生產一線積累了一些經驗。專家授課時，他們聽得時候多，講的時候少，即使有不同意見，學員一般也不會反駁專家。如果就某個培訓話題讓學員發表意見、談談想法，他們還會有些“不好意思”。在社區學院的培訓模式里，教師營造了與學員互動的教學氛圍，給學員發表意見的“話語權”，鼓勵他們就重點問題展開討論，展示討論結果。有一些經驗豐富、口才較好的學員得到“話語權”后也能說出“子丑寅卯”來。多給學員搭建展示的平臺、創造展示的機會，他們參加培訓的主動性就會隨之展現。

（三）組織學員參加“接地氣”的培訓

大多數學員的學歷層次偏低，他們對理論知識、照本宣科的授課方式不感興趣。他們喜歡老師多講些實際操作的案例，最感興趣的培訓方式是專家到農田、果園、養殖場等實地用當地“土話”深入淺出地把實用技術、經驗講出來，這種“接地氣”的培訓方式是最受學員歡迎的。授課教師抓住了關鍵問題，學員的主動性在培訓中逐漸顯現出來。如，大多數學員認為冬季嫁接的成活率較低，冬季嫁接的技術以前幾乎無人敢用，老師告訴學員冬季嫁接不僅能夠保障成活率，還能在果樹的休眠期解決果樹的流傷問題。冬季嫁接果樹消耗養分較少，不僅有利于幼枝生長和樹冠的形成，還有利于盡快結果。專家實地指導，學員紛紛嘗試學習冬季嫁接技術，實踐檢驗出的結果與專家講解是一致的。

三、全程關注——跟蹤指導，促使學員盡快掌握技術要領

（一）定期幫扶，搭建學員自信成長的平臺

在學習實用技術的過程中，學員缺乏足夠的自信，有的擔心要學的知識或技術太難，有的擔心學過之后“記不住”。有老師在現場做技術指導或顧問，學員從心理上會覺得踏實許多。學員期待指導老師能做到“住農家院、吃農家飯，帶著大家一起干”。培訓結束后，學員依然需要老師的持續指導。為此，建立定期的師生幫扶制度，將能為學員學習、掌握、運用新技術搭建一個有益的平臺。比如指導老師手把手地教會學員果樹嫁接的主要方法，如芽接、枝接、根接、靠接、橋接，此后還要給學員講解果樹特殊嫁接方法和果樹接后管理等經驗技術，并指導學員實現生產技術和管理經驗的升級更新。學員在指導教師的定期幫扶下，將會邁上自信成長的臺階。

（二）及時追蹤，幫學員克服惰性心理

培訓結束后，學員常常抱著“試試看”的心態嘗試學習成果。運用新技術，有時他們會成功，有時也達不到預期效果。授課教師的及時指導和持續追蹤，會使大多數農民學員對培訓的內容有重新認識的過程，從而實現“學習技術——掌握技術——運用技術”的“三步走”。在老師追蹤指導技術的過程中，學員有受到重視的感受，如果老師能做到悉心追蹤指導，學員就會熱情參與培訓，并能夠堅持學習。

北京市門頭溝區社區學院

王雪松