搭建“立交橋”提高吸引力

候玲

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，職業(yè)教育被認(rèn)為是考不上大學(xué)的一種無(wú)奈選擇。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)教育已經(jīng)成為了個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家培養(yǎng)人才的重要途徑。如果說(shuō)2007年我國(guó)開(kāi)始大發(fā)展的是職業(yè)教育的話，從現(xiàn)在開(kāi)始的再次發(fā)展的職業(yè)教育則在前面加了“現(xiàn)代”二字，“現(xiàn)代”的含義包括許多方面，但惠農(nóng)、強(qiáng)國(guó)、繼續(xù)教育、終身發(fā)展無(wú)疑是其最閃亮的時(shí)代印記。

《決定》指出，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這個(gè)目標(biāo)非常明確，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，政府推動(dòng)，市場(chǎng)引導(dǎo)，這是根據(jù)黨的十八屆三中全會(huì)精神作出的重大部署，是在指導(dǎo)思想上的重大推進(jìn)。而且，還體現(xiàn)了“雙服務(wù)”的理念，即現(xiàn)代職業(yè)教育既要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，也要服務(wù)人的全面發(fā)展，這是回歸教育本質(zhì)的體現(xiàn)。而過(guò)去，我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)功能，忽略了對(duì)人的發(fā)展。《決定》時(shí)代性很強(qiáng)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革轉(zhuǎn)型對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，《決定》突破了原有職業(yè)教育培養(yǎng)人的層次，提出創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育和普通高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型，使教育結(jié)構(gòu)規(guī)模更加合理。

《決定》中寫(xiě)道，總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上，總體教育結(jié)構(gòu)更加合理。《決定》明確提出了高等職業(yè)教育包括專科層次、本科層次，以前說(shuō)職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才，現(xiàn)在要培養(yǎng)技術(shù)技能型的人才，層次和內(nèi)容更豐富了。

搭建“立交橋”對(duì)提高職業(yè)教育具有吸引力的作用，職業(yè)教育不是一個(gè)斷頭教育，還可以通過(guò)“立交橋”往上走，讀本科、專業(yè)碩士等學(xué)位，還可能進(jìn)入普通教育的序列，給學(xué)生一種選擇權(quán)，讓學(xué)生感受到職業(yè)教育也有出頭之日，而不是死路一條。有了進(jìn)一步發(fā)展的可能性，學(xué)生就可以朝那個(gè)方向努力。