經典題重出江湖 各題型處處有新

蔡冬陽 林岱芝

2014年的廣東理綜物理題，題型結構、模塊所占比例和2013年保持一致，其中原子物理（波粒二象性）和熱學各1題，分值占6%，力學有6題，分值占46%，電學有5題，分值占42%。選擇題的變化在于經典題的重出江湖，實驗題突破往年的只考查考綱規定實驗的局限，計算題則在保持原有特點基礎上改良了第35題的過程設計，降低了難度，提高了物理思維要求。試題多與實際或實驗相關，是一份經典與創新并在的物理試題。

一、選擇題重現經典，圖景穿衣戴帽

1. 原子物理（波粒二象性）和熱學與去年一樣各占1道雙選題，力學和電學保持4和3道，但與2013年相比力學分值減少2分（20減為18），電學增加2分（14增為16） ，重復的考點（靜力學、萬有引力、靜電場和交流電）和去年一樣單、雙選題位置全部作了輪換。磁場換了電磁感應，功能關系置換了曲線運動和機械能，考點的輪換與計算題的考點輪換對應，分值的增減和力、電實驗題分值變化對應。

2. 選擇題的題干保持一貫的簡約表述，內容則密切聯系生活實際或實驗，所設置的物理過程和情景對學生都有親和力和熟悉感的特點。今年選擇題的新變化來源于傳統經典題的重現，象第13題的v-t圖，第14題的“非共點力平衡和受力分析”，第15題的“楞次定律與運動、能量的綜合”和第20題的“庫侖定律與電荷間的平衡問題”；另有就是圖景的“穿衣戴帽”，如第15題“小磁體掉入銅管和塑料管”、第16題的緩沖裝置和第17題的充氣包裝模型等裝置結構的復雜對學生讀圖能力有一定的要求。

二、實驗題顛覆從前，考點推陳出新

1. 實驗題考查內容和裝置使人耳目一新，不見了有點乏味的“紙帶數據處理、實物連線和運用表格處理數據”等考點，考查的“可調電源電路的分壓原理”和“探究彈性勢能與彈簧壓縮量的關系”都不在考綱要求的實驗中，打破了往年理綜物理實驗題考查內容都在考綱要求范圍內的界限，體現考查學生運用所學實驗方法和技能解決新問題的能力要求。

2. 由于處于承前啟后的重要位置，今年實驗題的平均難度并沒有超過往年，題目的情景和內容雖新穎，但考查的落點要求比較常規，象電壓表整刻度的讀數、保護電阻的作用和測勁度系數的方法，從圖像得出“速度與壓縮量成正比”等都是熟見的問題，利用圖像處理數據的數學要求比往年要容易些。

3. 題目幾個考查落點體現遷移能力要求，象“分壓器”遷移“可調電源”都屬于輸出電壓可調；“平衡摩擦力”遷移“調整導軌”都是考查平衡條件：物體做勻速直線運動；從EP轉化為EK，再研究v與壓縮量x的關系，最終推算出EP與x的關系的處理方法與往年運用“物理規律+實驗圖像”得出量值關系應該是異曲同工?！翱烧{電源”體現了實驗技能的基本要求，而“氣墊導軌+光電門”新實驗裝置的運用則對學生實驗探究能力的要求體現得更加明顯。

三、計算題保持特點，設問層次分明

1. 繼續呈現廣東理綜計算題的能力立意要求，不僅考查學生物理思維過程，同時注重對考生的物理情景分析能力和數學應用能力的考查。保持討論型的設問設置，要求考生具備預見物體運動的可能發展進程的洞察能力，通過分析臨界條件、判斷求解物理過程，考查考生思維的靈活性和考慮問題的慎密性。

2. 力學題保持連續考了四年的“碰撞與動量守恒”，用“勻變速直線運動”置換往年的“功能關系”，電學題則用“帶電粒子在電磁場中的運動”輪換了去年的“電磁感應和閉合電路”。減少了題目設問但層次分明更加，每題都只有2個設問，第1設問都比較簡單，使更多考生都有得分的機會。純字母符號運算形式的題目已從原來的2道逐漸變化為今年的1道。

3. 第35題改變去年復雜的“三物體相互作用+臨界條件判斷”，簡化為碰撞后的“單物體直線運動+臨界條件分析”，從考生答題的得分率提高和零分率的減少可知這樣調整是可行和有效的。而探測器的植入，使題目的物理味更濃。第36題是帶電粒子在正反兩個組合磁場中運動，情景學生比較熟悉，題目注重過程的分析、幾何關系和物理量間的關系推算，相比去年難度有所降低。

四、試題對2015年備考的啟示

1. 重視經典題目的分析，重視通過實際例子加深對物理概念和規律的深刻理解，減少純文本的抽象記憶，避免死記硬背和機械重復訓練。要通過新情景下對概念和規律的運用，加強模型與實際情景的結合，促使學生掌握從實際的問題中抽象出研究對象，把待解決的問題轉化為我們所熟知的純物理問題的方法，提高學生在新情景下解決問題的能力。

2. 熟悉考綱規定實驗的方法和原理，加強在新實驗裝置背景下運用物理規律解決實驗問題的遷移能力訓練，熟練掌握利用數學手段與物理規律相結合處理實驗數據的解題方法。

3. 著力培養學生獨立思考的習慣和物理過程的分析能力，提高學生依據題設情形，預見物體運動發展進程和推論物理量間相互關系的能力。重視融合了電子元件（傳感器、探測器和二極管等）等聯系實際應用題目的解題方法訓練，提高學生應用數學手段（圖像、函數關系和極值等）解決物理問題的能力。

4. 促使學生樹立理綜考試“選擇性答題”的意識，掌控好三科答卷的時間分配，應做到“取舍有道”，杜絕“會做的物理題放空卷”的現象出現，盡可能在思維狀態較好的時間段做物理計算題，才能使理綜分值最大。

（作者單位：蔡冬陽，汕頭市教育局教研室；林岱芝，汕頭第一中學）

責任編校 李平安