實施教學過程最優化提高計算機網絡課程的教學質量

鄭麗香

摘要：在計算機普及的今天，網絡平臺已是計算機應用環境中的一種必然趨勢，計算機網絡滲透到了社會的各個方面，因此迫切需要大量掌握計算機網絡知識和技術的專業人才。計算機網絡課程是計算機應用、網絡等專業必修課之一，但是，技校計算機網絡的教學質量卻不容樂觀：計算機網絡課程有較深的理論性和較強的應用性，其涉及眾多的學科知識，從數學到物理，從邏輯學到圖形學，課程內容繁多而且抽象，學習難度大，教學實效性較差。為了讓學生掌握更全面、更實用的知識、技能和提高學生的綜合能力，我在理論聯系實際的教學中選擇并實踐了前蘇聯教育家、教學論專家巴班斯基創立的“教學過程最優化”理論，切實提高了計算機網絡的教學質量。

關鍵詞：教學過程最優化；計算機網絡課程；教學質量

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5274-03

“教學過程最優化1”理論由巴班斯基提出，他主張對教學綜合分析、整體設計、全面評價，即在整體的基礎上分析教學的內外條件，如時間、地點、教師、學生、教材、環境等，對這些條件進行比較、加以優選，從而確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現上評價實施過程及其結果。可見，教學過程最優化不是一種特殊的教學手段，而是指教師在全面考慮教學規律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法的基礎上選擇這樣一種教學方法，它能將教師和學生科學地組織起來，使教師和學生在一定條件下、在盡可能少的時間內，以較少的精力求得最好教學效率和教學效果。……