關于初中生物理審題能力的培養

高柏林

物理是一門緊密聯系實際的學科，物理教學中要積極實施素質教育，充分培養學生解決問題的能力。在學生學習物理的過程中，審題能力的提高是培養學生能力的重要內容之一。學生學習物理的審題能力是由閱讀能力、理解能力、識圖能力、估計能力、分析能力、猜想能力和知識遷移能力等多種能力組成的。審題是進一步解題的基礎，只有提高了審題能力，才能為迅速解題確立正確的方向。

從學生初二年級接觸物理學科起，教師就要將培養審題能力作為重要目標。在學習過程中，要注意培養學生自主學習的習慣，要求學生通過閱讀，提煉出物理知識點和規律，找準物理問題實質。每節課都要力求安排當堂限時練習，讓學生在規定時間內審題、解題。課后學生作業，也要求學生有時間意識，讓學生養成拿到問題后就專注審題、解題、檢查的良好習慣，訓練敏銳的思維，一氣呵成解決問題，切忌斷斷續續。通過一段時期的訓練，逐步培養學生審題的準確性、敏銳性，為正確解題得高分提供保證。

首先，在教學過程中逐步培養學生良好的審題習慣。

1.學生在讀題時要逐字研讀。讀題的形式開始可以是朗讀、小聲讀，最后是默讀。要引導學生明白“審題要慢，答題要快”的意義，逐字讀題是必需的，仔細閱讀，弄清題意，排除干擾，提取有效信息進行合理分析，才能選擇適當的方法，確定合理步驟，從而迅速正確解題。在讀題過程中，學生頭腦中應迅速出現學過的相關知識框架，確定所用物理知識的大致范圍，是力學、熱學、光學還是電學，進而確定牽涉的具體知識點，進一步確定需要用的物理模型或者物理公式等。如果審題時間不足，急于下筆答題，條件分析不清，公式選取不當，則可能導致答題時多費時間，甚至南轅北轍。

2.指導學生讀題時適當地進行圈劃、標注。古人云：“不動筆墨不讀書。”答題時用筆圈劃出要點，可以促進積極思考，幫助加深理解題意，透徹把握問題關鍵所在。筆者研究過許多物理考高分的學生的試卷和答題卡，現在考試的試卷和答題卡是分離的，允許在試卷上做出若干記號，不影響閱卷評分。多數高分答卷的學生在讀題時在關鍵詞、易混點、易錯點、解題關鍵之處做上了各種符號，如直線、雙線、波浪線、圓圈、三角、五角星，等等。每種線條和符號代表的含義可以由學生自己決定，做出的記號就好比路標，便于學生回頭檢查。一些思維的關鍵可以用簡潔的字詞在靠近題目的空白處寫出來，方便學生回頭檢查時迅速理清思路。在審題時，如果感覺思路不夠清晰、自己感到把握性不大的題目，可以先寫出猜測的答案，同時用紅筆或者與眾不同的大記號標注出來，方便學生在完成整個試卷后，優先檢查把握性較低的題目。如果審題時遇到無從下手的題目，也可以先放一放，空在那里，但一定要做好明顯標記，先完成其他問題，回頭重新思考。

3.牢牢把握對應關系。在物理問題中，通常會涉及好幾個量，各個量之間相互聯系，在變與不變時往往會產生難點。在教學中，為了很好地確立對應關系，筆者編了一個口訣：“各家分各家，各次歸各次，分清變不變，找準相等量。”

例題：如圖所示，R■=8Ω，R■=12Ω.當S■閉合，S■斷開，①②都是電流表時，①表示數為0.5A，則②表示數為？搖？搖 ？搖？搖；現把S■、S■都閉合，①②都換成電壓表時，②表示數為？搖 ？搖？搖？搖.

本題牽涉多個物理量，儀表也較多，學生很容易混淆。筆者在和學生審題時，引導學生牢牢把握對應關系：一是分清有幾家？是R■和R■兩家。二是分清有幾次？共兩次：第一次是當S■閉合，S■斷開，①②都是電流表時，此時R■和R■兩家并聯，①表測R■電流，很容易得到電源電壓6V；第二次是把S■、S■都閉合，①②都換成電壓表時，此時R■和R■兩家串聯。三是分清變不變，變化的是電路連接和儀表，抓住不變量：電源電壓、導體電阻值。四是找準相等量，第一次兩電阻并聯時電壓相等，第二次兩電阻串聯時電流相等，依據歐姆定律，建立未知量和已知量的聯系，本題可解。牢牢把握對應關系審題，逐步分析，可以避免張冠李戴，實現化繁為簡。

4.養成緊扣問題實質的習慣。學生在讀題審題時要善于去偽存真、去粗存精，迅速把握問題的實質。現在的很多考試題目都在一定的情境中，如何將情境中的物理問題提取出來，往往是一個難點，尤其對中等基礎的學生而言。這就有一個如何找準切入點的問題。在讀題時，要求學生學會分析哪些是創設情境的，哪些是修飾的，去掉枝枝葉葉，剩下的就是題干了，縮小了思考的范圍，可以迅速找到需要用到的物理知識點。

例題：“遼寧號”航空母艦是中國人民解放軍海軍的第一艘航空母艦，艦長304m，艦寬70.5m，滿載時排水量達67500t。問：（1）它滿載時所受的浮力為？搖？搖 ？搖？搖N。（2）2012年9月25日，該艦正式加入中國海軍序列。2012年11月23日，中國航母艦載機殲-15著艦成功。當艦載機著艦后，浮力將？搖？搖 （選填“不變”、“變小”、“變大”）。

本題中有很多日期、名稱、數據，但不少和解物理題無關，如艦長304m、艦寬70.5m都屬于干擾的枝枝葉葉，解決第（1）問的題干就是滿載時排水量67500t的艦艇滿載時所受浮力，由阿基米德原理——物體所受浮力等于物體排開液體的重力，很容易便可以得解。第（2）問可簡化為漂浮在水面上的物體，物重增加，所受浮力如何變化？依據二力平衡條件可以很快得出正確答案。

其次，通過作業、檢測的及時批閱，及時發現學生的思維障礙，及時反饋。在習題課、試卷講評課等物理課上，更要指導學生充分糾錯，加強對審題錯誤原因的分析。對學生易錯的問題，可以讓學生自己說出審題分析的思路，自我暴露思維過程，這樣通過師生共同評判，可以加深對錯誤思維的認識。筆者通過研究發現很多學生不能得高分的原因，常常是由于考慮不周，沒能夠充分考慮隱含條件。這需要學生在學習過程中適當多做類似有過錯誤的題目，多感悟，多總結，審題時挖掘隱含條件的能力就會得到逐步提升。當然，不同學生的審題能力缺陷各有不同，有的是識圖能力欠缺，有的是猜想能力不足，教師就要注意加強個別指導，實施不同的針對性訓練。

全面提高學生審題能力，必須立足基礎。學生的學習時間是有限的，教師在選擇教學內容時不可能面面俱到，哪里出現思維障礙就訓練哪里。我們把物理問題比作鎖，學生已有的基礎物理知識猶如一把把鑰匙，審題的過程就好比在選擇鑰匙，確定開鎖方式。復雜問題往往就好比鎖了幾把鎖，一把鑰匙開一把鎖，多選擇幾把鑰匙組合一定可以把復雜問題解決。

所以在初中物理教學中，教師應該立足基礎知識、基本技能和基本方法，通過適當訓練，使學生熟練掌握基礎知識和技能，好比學生熟練掌握了每一把鑰匙的靈活運用，就保證了考試中獲得基礎分。對于比較復雜的問題，學生也會根據平時的物理素養，敏銳地感知本問題大概是幾把鎖組合而成，估計要用到哪幾把鑰匙，通過分步解題，一定可以得到部分分數甚至滿分。

培養初中生的物理審題能力的途徑還有很多，有待在今后的教學實踐中進一步總結。